中职数学教学现状和应对策略探索

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【摘要】 中职数学教学的现状不容乐观，教与学矛盾突出，本文就目前中职数学教学的现状和存在的问题作了分析，提出了一些解决的途径和方法。

【关键词】中职数学教学 现状 对策

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号：

众所周知，受教育的大气候影响，中职教育生源受到了很大的冲击。这种情况下，作为基础课的数学，其教学难度可想而知。而伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置再三调整，教材一改再改,难度虽不断降低，但教学方法和手段也推陈出新。因此，从事数学教学的教师，不是“越教越轻松”，而是越来越“不会教”了。

面对如此现状，中职数学教学应该怎样走出适合自己的道路呢？

一、中等职业数学教学的现状与问题

1、校方对中职数学教学的作用和地位的认识问题。

一方面，中职数学在中职教学课程中，实际上已经沦为所谓“副科”，得不到学校领导重视，因此更难引起学生的重视。一般学校开设数学，也只是按要求例行公事而已。在这种情况下，中职数学课程甚至沦为摆设，看似可有可无。另一方面，一些专业领域往往需要必备的数学知识，而这些知识点往往在课本中难觅芳踪，这也客观上降低了中职数学的分量，使中职数学越发显得“没用”。

2、中职学生现状：

（1）普遍底子薄，基础差。

学生素质参差不齐，兼有两极分化现象。

（3）学生普遍学习能力较差，自我要求低。

（4）学生学习自觉性差，依赖性强。

（5）学生学习兴趣不高，学习情绪低落

3、中职数学教材问题：

从内容上看，中职教材就像高中教材的简化版

中职数学的知识点跟普高几乎一脉相承，不同的是，难度有所减低，要求也相对降低。

缺少特色，与专业脱节

教材缺乏专业知识背景，引用例子缺乏面向专业的针对性；专业老师和数学老师认识不统一，对专业课急需的数学知识教授问题相互缺乏沟通。

（3）教学内容选择标尺的问题

中职学校数学教学一向强调“够用为度”原则。但由于数学知识具有很强的连贯性，理解一个知识点，往往都需要大量的预备知识作为基础。这时，“够用”的尺度就很难界定。

（4）就业导向关注劳动技能，中职数学知识的直接应用偏少

社会和市场对中职学生所关注的往往是侧重于专业劳动技能、身体条件等方面。至于理论水平的高低则“表示理解”。

（5）主流办学模式下课时的缩减

在就业导向思想指引下，各中等职业学校积极推行“2+0.5”，“2+1”模式。因此，学生在校期间，专业实训与职业资格认证培训所占的比重在增加；除传统的基础课外，还要开设职业道德与就业指导、公关和礼仪等必修课程。由此数学课就已经难以保证足够的课时量了。

4、中职学校数学师资现状：

一直以来，中职就业班级没有升学压力，职业学校数学教师普遍存在：缺乏危机感；习惯于普教的教学模式；教学手段单一，缺乏教学热情；教科研意识较弱，课堂教学只是为了完成教学任务；对于学生的学情缺少关注，对于教学内容和教学方法钻研不够，很少有课外辅导。

二、针对中职数学教学现状展现出的问题，在实施中职数学教育的对策分析

1、在思想上重新认识中职数学的地位和作用，做好反思。

中职数学不同于普高数学，不需要很强的系统性，不要求深入理解，也不用考虑数学进一步深造和研究；但它有很强的工具性，应该适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以，作为中职数学的使命，一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位，教学就应该有服务意识，暂且称为“职业导向”。因此，无论学校领导，教师，还是学生都应该重新认识中职数学的地位和作用。

2、对学生的要求和学习能力培养。

（1）对学生的要求：

基于中职学生的现状，我们不当然照搬普高的要求，但也不能放松。要从学习习惯上入手，改进学习方法，让学生养成基本的学习习惯。譬如课堂纪律问题，一定不可放松。学生至少得做笔记，作业也应适当安排。

（2）学习能力的培养：

首先要营造好和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。

其次，帮助学生树立学好数学的信心，让学生在学习中重塑自我。

帮助学生克服自卑心理，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得数学“我也行”。

第三、帮助学生实现初中与中职数学的知识衔接

第四、加强学习目的性，在分层次教学理念下，开展“多任务驱动”下的学习活动。

第五、培养学生自学能力

针对不同学生因材施教，多启发，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养学生的自学能力。

3、课程教材内容选取的思考

（1）基于数学课服务于专业课程的思想，在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上，明确各知识点的具体应用情况,对数学内容进行筛选和理顺，根据数学要求“自成体系”。

（2）根据专业板块制定不同的教学目标，以此标尺分类细分教学内容及侧重点。

可以根据学校专业划分，把相近的专业归为一类，做到“筐装石头桶装水”。

（3）关于数学课时的问题

因为课时少就单纯增加课时是不现实的。但可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲。这部分内容在专业课程中并不急需,但在以后从事该职业时是必要的。在教学上，采用介绍和引导的方法，让学生在顶岗实习期间自学，只要让学生清楚有哪些知识、在什么场合下用到,以及学习的方法即可。

4、中职教师队伍的建设

（1）转变观念，从思想上重视本学科教学。

（2）改进教学方法和手段

教师应以探究式方式激发学生学习的动力，充分发掘数学的趣味性，并尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，提高教学成绩。教师还应加强现代教育技术手段的学习和应用，善用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力，并结合学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课件。

（3）对现有教师通过学习和进修，以适应教学的需要。条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合，使数学教师能够适应专业课对数学知识的需求。

（4）建立多梯度的评价体系，并注意及时反馈。

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。如果考核方式合理有助于教学相长。尤其考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，把数学应用到专业以及实际中去，提高学生数学素养。在困境中的中职数学教育必须进行针对性改革。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观现实、以扬弃的态度进行改革，打破目前所面临的尴尬局面，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

参考文献：

马建富 职业指导 南京大学出版社。2001

劳动和社会保障部教材 中国劳动出版社 2002

倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见 大众科技2006年06期

周明中 高职数学改革的实践机械职业教育2001年第2期

袁华春 高职数学应重视情感教育现代教育技术2005年01期