历史插图教学之我见

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作为历史教科书的重要组成部分，历史插图是实用性极强的直观教材，但在实际的教学过程中，我们往往忽视这些插图，使得学生在学习的过程中感觉很枯燥无味。但是，如果能在课堂教学中灵活运用这些插图，它对于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及帮助师生突破教学的重点、难点等方面，都起着不可忽视的作用。如何在课堂教学中运用好历史插图呢？下面，我简单谈一下自己的认识。

一、巧用插图，导入新课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂导入是一节课的开始，直接关系到这节课的教学效果。利用插图导入新课，可谓形象直观，学生喜闻乐见。例如《文艺复兴》一课，首先请学生分析《蒙娜丽莎》一图，这幅画以蒙娜丽莎“神秘的微笑”征服了世人，那么这幅画产生的时代背景是什么呢？该作品又体现了一种怎样的时代精神？通过一看一问，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，能积极主动地进入新知识的学习。

二、激发兴趣，加深理解

由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生的学习兴趣，集中注意力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。

三、培养能力，提高素质

利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如在世界历史第二册中，关于《主要资本主义国家经济发展不平衡》一节，教师可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论。然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。

四、陶冶情操，促进德育

在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。例如，在进行日本侵华战争的教学中，要结合书本的插图，引导学生通过画面直观地感受日本法西斯的残酷、野蛮，感受到战争给人民带来无穷的灾难，不忘国耻。这样，会让学生认识到国力衰弱的危害，激发学生的民族情感，引导学生自觉地肩负振兴中华的历史使命，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

（东光县第三中学）