谈小组合作学习
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《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流时学生学习的重要方式。现在的学习方式更具有研究性，学生的学习也更为灵活、开放。在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合，而小组合作学习则成为最基本的教学组织形式。合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能地给学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。
一、明确小组职责
小组合作学习要由组长和每一个组员的密切配合才能真正做到高效，因此每个小组都要有明确的分工，确定组长并给组长一定的权力，便于组长开展组内工作。组长每次合作学习时都要先有一个思路来组织本组合作学习，每次要确定不同的主讲人，记录人。并适当的多给学困生提供机会，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组成员友爱互助。开始进行小组合作学习时，教师要走到每个小组中，亲自进行指导，使每个小组尽快学会如何合作。在小组合作学习的过程，倾听是一个重要的环节，当组内的同学发言时其他同学一定要认真倾听，只有认真倾听发言才有侧重点，有不同的见解，还能从中受到启发，碰撞出思维的火花。
二、 明确任务，合作学习
小组合作学习之前，首先要明确小组学习的任务，知道在小组中要围绕什么任务去交流。如在教学圆柱体侧、表面积时，学生明确了圆柱体的表面积是有两个底面的面积和一个侧面积组成的，圆柱的底面是圆形，我们已经会求圆的底面积，那我们这节课的重点就应该放在侧面积上，然后让学生利用手中的学具去自主探索。这样学生在小组合作学习中明确了方向，有了侧重点。又给了他们自由的想象空间和活动空间，使学生通过自主动手实践，自主探索，小组交流讨论等方式合作学习，使得合作学习有了实效性。同时培养了学生的创新意识，创新能力，思维能力也得到了发展。
小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状态，赋予全体学生更多的参与学习的机会和权利。在合作学习中，给每个学生了发言、参与的机会，学生自身潜能得到发展，并能获得新知识，提高了研究、创新能力，使每位学生在学习中得到了不同的发展。
三、 评价激励，互相学习
鼓励学生积极参与学习过程，提高小组学习的效率，通过积分等方式评价和激励小组学习的积极性。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于促进学生学习的积极性，增强学习的自信心尤为有效。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中的行为表现、积极性，参与度以及学生在活动中的情感、态度等。
培养小组合作学习时，我曾经让9个组分别作为展示组在全班同学面前合作学习，其他组观摩完后评价展示组的优点和需改进的地方。组员的分工、轮流当主讲人、把主讲人的本子放到中间等等细节，使小组学习避免流于形式，真正让学生在小组中受益。课堂上营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展现自我。我经常对学生说，课堂是允许出错的地方。我尽量运用各种方式，给每个学生多一些理解、鼓励、宽容，这样，学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强。例如：在开展小组合作学习之前，“老师相信大家有能力解决这个问题”“需要老师的地方举手示意，”等等，给学生一种力量和信任。交流展示时，给学生以丰富、中肯的评价语，使学生有成就感。同时注意培养学生良好的倾听、分享等习惯， 实现高效的小组合作学习。
四、合作学习，促进人格发展
小组合作学习对学生主体性发展有积极影响。生生互动合作，提供了更多的学生主动参与课堂的机会，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。
在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、学习，逐渐培养起沟通、理解和合作的能力和观点，促进了他们的协作意识，也促进了将来对于社会的适应性。
通过教学交往，学生感受到教师或同学对自己的积极评价，从而表现出较强的自尊、自信，形成并发展了自己的独立性和自主意识；通过教学交往，学生与教师、同学等不同交往对象发生不同层次、不同类型的交往与沟通，合群性、利他性、社交意识和社交技能等社会知识适应性都得以发展；通过教学交往，学生得以参与教学过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发并增强了学习动机，促进了学习主动性的发展；教学交往还为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强，从而发展了学生的创造性。
小组合作学习是教学活动的组织形式之一。旨在调动学生自主的学习意识。通过合作学习不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，促进学生在不同程度上得以发展。