阅读教学中的几点思考

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摘 要：阅读教学是小学语文中一项不可缺少的教学手段，那么在阅读教学中怎样掌握其技巧，运用其方法，让学生理解课文呢？在阅读教学中，方法是多种多样，但放手让学生多读书，花时间读有益的书，对理解课文是有好处的。

关键字：阅读；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0092-01

阅读教学中，一般来说，中高年级学生，一篇课文读2-3遍后，学生基本上能读通顺，对于文中一些难懂的词语，可以借助于成语词典的帮助加以理解就能读准字音。怎么使学生在上课时把课文读懂、读好？这时候，教师可以点名，让读书声音洪亮，胆子大的学生来读，这样一来有几个好处：1培养学生听的能力，使学生在读的过程中去思考问题，对课文有大致的了解，大部分学生能说穿课文的主要内容。2告诉学生学会听人读书，对帮助理解课文是有好处。3对一些理解能力差的同学也有提高，让他们照样去读，怎样读？读出文中的人物感情，读出节奏，读出韵味，读轻读慢的技巧就会提高。这时候，教师可以引导学生，再去读课文，读熟，读好为止，找出自己最喜欢词语.句子来读.读给同桌听,大胆地读给全班学生听。等到时间成熟，教师提问..你们为什么喜欢读？有没有不喜欢？教师不要着急，让同学说出原因，在读的过程中反复训练。

练，一定要落在是处，不要怕浪费时间，不要走马观花，害怕自己讲课的时间不够，其实学生熟练地读书，对理解课文是有很大的帮助的。如《草船借箭》一文中，就是采用让学生，读课文的方法来理解课文，学生学得轻松，课堂教学效果又好。师：课文主要内容是什么？你最喜欢故事中的那个片段？

最喜欢文中的那个人物 ?为什么？这时候学生的兴趣一下子来了，有的读周瑜的话，有的读诸葛亮 的话，教室热闹，学生个个参与其中，动脑筋思考问题。师：从文中人物的语言，你体会到了什么？当学生理解课文的水平提高时。教师要教给学生读书后的学习方法，在读书时要理解词语的表面意思，还要理解词语在文中句子的意思，最后要理解整篇文章的意思，以及作者要表达的思想感情 。这样一来，学生读书品句，阅读理解的得到提高。

一、循序渐进，培养阅读习惯

小学生的学习兴趣很重要，它是学习知识的内在动力和关键所在，合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要循序渐进，要有始有终。培养他们良好的阅读习惯，是必要的。不然的话，就会使学生产生懒惰的心理，挫伤学生的学习积极性。因此，在平时的教学工作中，应注意:1、让学生多读书，读懂课文中的每句话，理解课文词语句子，要有意识地训练学生掌握，怎样把一句话说完整，写清楚，弄懂，理解，掌握读书的技巧，学会质疑解难，提出一些有见解的问题。2、让学生读书时，学会做笔记，那怕是写简单的一两句话也行，或者是把文的主要内容讲给别人听，最主要的内容是什么？读后有什么感想？写出你最喜欢的人是谁？最吸引你的故事情节是什么？只要写一点点也行。这样一来学生就愿意读书了。3、不要过多地给学生布置读多少书，只要学生愿意读，读一篇文章也行，不过要有简单的读书计划最好。4、在校园里，利用班级读书角，让学生读书也是个好办法，也可以去读书馆读书，在家里也行。最好教给学生读书的方法，潜移默化地训练学生读书，培养他们的能力以及读书的习惯。5要记住的是不同时间，要提出不同要求，久而久之学生，就能做到句，段读懂，以致理解文章的意思，他们就能对阅读教学有兴趣，语文学习能力，自然而然就有提高。

二、多读少讲，读出情感

在阅读教学活动中，教师无休止地讲授，生怕学生听不懂，下了课，还要讲几分钟，反复唠叨，其实，学生是听不进去的，会产生逆反心理，一般是达不到预期效果。因此，教师讲课时，尽量做到精讲多读，让学生读出味道，读出情感。教师要引导，抓住锲机，设计主要问题，引导学生理解难懂的问题，难懂的重点句，重点段。通俗易懂的句段，让学生们反复读反复念，变花样地让学生读，读出情感，读出含义，同时让学生质疑，掌握对词语的理解，好的学生可以帮助差的同学，遇到不懂的问题，互相商议，再通过小组长 向老师提问解决，同时要注意让学生读出感情，可以读一句话，两句话也行。随便读，对于那些胆子小，声音不大的学生，教师要鼓励他们大胆读，对读得有进步的学生，要当场表扬。这样以来，学生的学习兴趣就得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，教师在轻松愉快中，教给了学生阅读文章的方法，让学生扎实地学到了知识，岂不是一举两得？

参考文献：

[1]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011（3）.

[2]路晓兰.浅谈语文阅读教学[J].青海教育，2005（9）.

[3]吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报，2009(21).