低年级生本教育浅酌

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇低年级生本教育浅酌范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

学生天生是一个学习者，他们对于新鲜的事物，总是抱着好奇的心态，总想知道个究竟，求知欲很旺。所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。我的理解是在教学中真正做到以学生为本，以学生的发展为本。而它的本质就是高度尊重学生，强调学生的学习天性。他们的潜能无限，有自己的学习本能，并非成人所教，拥有自然天真的世界。在我们以前的传统教育里是以教师为中心，老师有意识或无意识地为教好而设计的教育。孩子学得好就是老师教得好，孩子学得差就是孩子笨或是不认真学。生本教育的认识却是孩子学得好是孩子找到了适合自己的学习方法，同时老师也提供了恰当的教育方式，孩子学得不好，可能是老师提供的教育方式不适合孩子的学习。

一、语文教学中的生本教育

在一年级语文教学过程中，我发现生本课堂教学比其它的教学更能吸引孩子的兴趣，如《在家里》这个活动，我先要求孩子回家找些全家福的相片和与父母亲人聊聊家里的故事等。由于是孩子自己熟悉的“家”，他们非常感兴趣，把照片拿回来后，就找同伴纷纷议论自己家里的事情。让我看到就是平时不怎么吭声的孩子也很活跃地向别人介绍自己的家，做到100％的热情讨论。在认识诗歌时，孩子更热衷与编其它有关家的儿歌。在以前的教学我总是在讲得多，想拼命的传授知识给孩子，而现在我让孩子自己来教授，我当听众去学习。让我惊讶的发现原来我们的孩子知识是这么的广阔，如他们编的儿歌句子是“褐色的泥土，是种子的家。”“深深的水管，是水的家。”“粘粘的蜘蛛网，是蜘蛛的家。”“大大的森林，是大树的家。”“湿湿的山洞，是蛇的家。”“高高的书包架，是书包的家。”“冰冷的北极，是企鹅的家。”等等，我认真算了一下几乎每人都能想出2——3种以上的不同句子，也就是说有几十个句子，不禁让我想到孩子的潜能真是不可想象的！

我在教画《胖乎乎的小手》时，引导着学生展开丰富的想象，以手为原型画出各种图案，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用盘子装了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。这时，我的视线中出现了一个平时在班里并不起眼的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。

二、养成教育中的生本教育

孩子各种习惯的养成是我最头疼的事。“没听到上课铃早就响了，你们怎么还没有坐端正？”“老师说过多少次了，看看你的桌面怎么总是乱糟糟？”……刚开始担任一年级孩子的班主任，我总是唠唠叨叨地训斥着那些不“听话”的孩子。和同事之间聊天时，也常常抱怨：这些孩子太难管了，完全把老师的话当耳旁风，左耳朵进右耳朵出，好习惯怎么就这么难养成呢？但是训斥归训斥，每当饭后课余，灿烂如阳光一样的他们还是会围在你左右，如同小鸟一样叽叽喳喳地告诉你她买了新铅笔盒，那个告诉你爸爸出差了，看着调皮纯真的他们，我静神凝思，这些孩子从学龄前的儿童到成为一名小学生，对于成长中的他们来说可是一个不小的转折，因为入学意味着以学习为主的活动和真正集体生活的开始，或者说开始学习做人做事、养成好习惯的开始。作为小学阶段第一引路人的我，总是用“你们该怎么做、不该怎么做”来约束他们，课间休息、课前准备、上课听讲、排队做操、值日卫生……自以为该说的都说到了。而孩子呢，对于老师如此多的“该”与“不该”往往顾此失彼、应接不暇。扪心自问，在帮助孩子们养成良好习惯的教育上，我是不是缺失了什么？孩子的心理需求与年龄特点我关注了吗？

有了想法，那就赶紧付诸行动。首先，先从令人头疼的课前准备习惯入手，一年级的孩子活泼好动，往往对上课铃声“听而不闻”，常常出现吵吵嚷嚷，七嘴八舌的情况。对此，我变空洞说教为出示一首儿歌——课前准备歌，并和孩子一起吟唱：“铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。”“这首儿歌告诉我们要做好课前准备，大家能不能记住？”“能！”全班同学异口同声。“那，老师要看看谁已经做到了——”我故意拖长说话的语调，其实就是给他们做好课前准备的时间。一节、两节、一天、两天……反复的吟诵，快速的准备，多次的强化，课前准备习惯就在不知不觉中养成。

在我的引领下，孩子们成功迈出了好习惯养成的第一步。接下来，我决定让他们当小主人，自主参与到好习惯儿歌的创编活动中。同桌合作、小组讨论、家长帮忙，一首首用简练的语言编制成的行为导航儿歌在班集体里争相传诵。“老师，这是我们组编的课堂学习的好习惯儿歌，我们读给您听听——课堂听讲勤动脑，认真书写我最棒，完成作业不拖拉，我们个个争上游。”

“老师，这是我和爸爸一起编的课间休息的儿歌：学习用品收拾好，上下楼梯靠右行，课间游戏不打闹，安静休息真快乐。”

“听——坐姿歌：小手放平，小脚并拢，腰板挺直，眼望前方。”

一场好不热闹的儿歌会，虽然语言仍很稚嫩，但亲切的鼓励，热烈的掌声，得到表扬的他们个个心里喜滋滋的，那自豪劲就甭提了。

编写儿歌不仅提高了孩子的语言表达能力，更重要的是他们对养成好习惯的重要有了深层次的理解，由“要我做”变为“我要做”，可谓随风潜入夜，润物细无声。运用儿歌，导航行为，内化为好习惯，并非一日之功。在孩子创编的基础上，我又精心筛选、修改，展示到班级宣传栏中，利用晨读、班会的时间组织孩子熟读背诵，又在班级黑板的左上角设计了导航栏。如在讲卫生的习惯养成训练中，我从儿歌中筛选出一句“干干净净每一天”，写在了黑板上，配画了美丽的图案，为的是能随时引起孩子的注意。每天背诵儿歌“整洁教室是我家，我们大家都爱她。桌椅讲台黑板擦，摆放整齐不能差。你擦地来我浇花，一切脏物远去吧。”背诵之后，详解要求，不要撕纸片，下课了赶紧整理好自己的学习用品，看看座位周围有没有杂物，离开时轻轻将凳子放在桌底下，课桌前后对齐，再由我的的小帮手——认真负责的小组长们随时检查，发现问题及时督促整改。

仅仅两个星期，一切都在悄然变化中，不管什么时候走进我班你都会发现：教室里地面干干净净，课桌整整齐齐，桌面物品井井有条，讲卫生的好习惯让我们拥有了干净整洁的学习环境。巧用儿歌，帮助学生记住常规要求，读中学，学中做，好习惯也日渐形成。

我体验到生本教育的行为观是“全面依靠孩子”。生本教育强调把可以交付的教学交付给孩子。教师尽快地让孩子自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给孩子。此时，孩子处在真正自主的状态中，他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的收获像鲜花怒放。