浅析听力理解中话语标记语的语用功能

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摘 要：话语标记语在言语交际中大量存在，对语篇的构建和话语的理解起到了特殊的语用功能；分析听力理解中话语标记语的类别和语用功能，研究其对英语听力教学的启示作用，以话语标记语为有效途径提高学生英语听力理解水平。

关键词：听力理解； 话语标记语； 语用功能

中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）30-0294-02

引言

话语标记语是指说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记，它包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句，它们不直接构成话语的命题内容，也不受句法结构的限制，但却在言语交际过程中起着特殊的连接作用[1]。话语标记语在言语交际中大量存在，引起了学者的广泛关注并进行了大量的研究。何自然（1999） [2]从认知语用的角度分析了话语标记语的语用制约性，王淑侠（2010） [3]研究了英语阅读中话语标记语的语篇连贯功能，王哲先（2014） [4]分析了话语标记语同英语写作质量之间的相关性，但是这些研究对话语标记语在听力理解中的作用涉猎较少。本文立足于语料分析，研究话语标记语在听力理解中的类别及其语用功能，并以此为基础探讨话语标记语理论对于英语听力教学的启示。

一、理论基础

根据Sperber， D & D.Wilson（2001） [5]的关联理论，言语交际是一种明示―推理的过程，交际双方都要对所掌握的语言信息进行相应的处理，以便实现交际的最佳关联性。说话人之所以使用话语标记语为的就是为话语理解提供方向，以引导和制约听话人明确某些语境特征和语境效果，减少听话人理解话语所需付出的努力，保证言语交际的顺利进行。而听话人可以利用话语标记语的语用提示功能，引导自己预测未知话语和寻找特殊语境的最佳关联性，用已知信息推测未知信息，把握说话人的真实意图。

二、话语标记语的类别

国内外多位学者基于不同的角度对言语交际中的话语标记语进行过分类，如Faster（1990），Schiffrin（1997），于国栋（2003），王立非（2005）等，本文采用于国栋 [6]以语言认知为基础对话语标记语进行的分类，他将话语标记语划分为承上型话语标记语、当前型话语标记语和启下型话语标记语3个类别。

图1 话语标记语的分类

三、听力理解中话语标记语的语用功能分析

本文选取大学英语四级考试听力短对话部分作为研究的语料，因为该部分为日常生活的情景化设置，考查学生能否根据设置的语言线索，了解对话双方的真实意图，选择正确的答案，该部分大量使用了话语标记语作为语言线索，非常适合分析话语标记语的语用功能。

例1.W：May I make a recommendation， sir？ Our seafood with this special sauce is very good.

M：Thank you，but I don’t eat shellfish.I’m allergic to it.

Q：What do we learn from the conversation？ （2011年12月大学英语四级考试）

在例1中，女士向男士推荐自己店里的海鲜食物味道非常好，而男士在表示感谢后使用了承上型话语标记语but，意味着后文的陈述将会同前文的陈述不一致或相矛盾，而后文中男士明确表示他对贝壳类海鲜食物过敏，不喜欢吃，从而验证了我们之前根据but所做的推测是正确的。所以有效利用话语标记语，我们可以更加快速地确定认知方向，缩小认知范围，更快地正确理解话语。

例2.M：I’m thinking about where to go for a bite tonight.Any suggestions， Barbara？

W：Well， how about the French restaurant near the KFC？ Frankly， I’ve had enough of our canteen food.

Q：What do we learn about the woman？ （2012年6月大学英语四级考试）

在例2中，男士询问女士有没有什么好的建议去哪里吃饭。女士使用了frankly这一典型的当前型话语标记语，frankly的出现提示听者后文将出现关于女士观点、态度的表达，是对女士提议去法国餐厅吃饭的解释，因为I’ve had enough of our canteen food.（她已经厌倦了吃速食食品了）。所以有效利用话语标记语，我们就可以推测作者的真实意图，并进而正确地理解话语。

例3.W：I’m having a lot of trouble with logic and it seems my professor can’t explain it in a way that makes sense to me.

M：You know， there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.

Q：What does the man mean？ （2011年6月大学英语四级考试）

在例3中，女士跟男士陈述自己逻辑思维出现了问题，她的教授也无法帮助她梳理清楚。男士使用了you know这一启下型话语标记语来展开自己的话语，为后文there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.（校园内有导学服务，要是没有他们的帮助，我都快放弃统计学这门课了。）的叙述作了很好的铺垫。

四、话语标记语对大学英语听力教学的启示

从上面的分析中我们可以看出，话语标记语大量存在于英语听力理解中，其具有的丰富的语用功能对于帮助听者缩小认知范围，推测未知信息，了解说话人的真实意图等具有不可替代的作用，是听力理解中一种很有效的语用手段。英语教师应该帮助学生认识到话语标记语在话语构建和听力理解中所起的重要作用，有意识、有目的地向学生详细介绍话语标记语的类别、语用功能、使用动机等知识。还要为学生提供形式多样的包含话语标记语的听力材料供学生练习，让学生在真实的语境中体会话语标记语丰富的语用功能，并以之为手段最终提高英语听力水平。

参考文献：

[1] Schiffrin，D.Discourse Markers[M].Cambridge University Press，1987.

[2] 何自然，冉永平.话语联系语的语用制约性[J].外语教学与研究，1999，（3）：1-8.

[3] 王淑侠.英语阅读中话语标记语的语篇连贯功能[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（6）：129-131.

[4] 王哲先.话语标记语同英语写作质量相关性研究[J].学园，2014，（3）：6-7.

[5] Sperber，D & D.Wilson，Relevance：Communication and Cognition [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001：45-47.

[6] 于国栋，吴亚欣.话语标记语的顺应性解释[J].外国语学院学报，2003，（1）：11-15.

Analysis on the Pragmatic Functions of Discourse Markers in Listening Comprehension

WANG Zhe-xian

（Public Foreign Language Teaching Department，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

Abstract：Discourse marker exists commonly in the communication and plays a critical role in the structure of context and listening comprehension； analyzing the categories and pragmatic functions of discourse markers in listening comprehension and discussing about its implications to English listening teaching in order to enhance the college students’ listening ability.

Key words：listening comprehension； discourse marker； pragmatic function