高中美术班学生素描头像造型能力的培养

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摘 要：素描教学是美术教学的基础，而造型能力是学生绘画基础能力的关键所在。探索高中素描教学中对学生造型能力的培养将具有现实意义。本文正是基于这一点，就高中美术班学生素描头像造型能力的培养策略进行了简要分析。

关键词：高中美术 素描教学 结构 造型能力

在高中三年的素描教学中，将“培养学生的造型能力”放在首要位置，是基于造型能力对整个课程的基础作用而进行的。要培养学生的造型能力，还需要教师在教学中引导学生了解结构关系和黑白型的基础上以多种方法来进行。

一、引导学生了解头骨的结构关系和透视规律

引导学生从影响头部外在造型的内在因素——头骨入手，来了解不同角度的头像和石膏像的结构重点与造型规律。

头骨的结构关系以一种未知的方式存在，对于不了解头骨结构与造型规律的初学者来说，这种未知是影响与阻碍其深入观察、理解与塑造头像的关键所在。引导学生通过头骨写生的过程，详细剖析头骨本身的结构特点，将头骨的关键骨点、关键转折点进行全方位、多角度的分析，要保证能记住主要的头部结构并说出名字，看到模特就能想到头骨结构[1]。

（图一）

二、利用泥塑培养学生的空间、体积意识

学生刚开始接触素描头像的时候，表现最突出的问题是缺乏空间意识。比如头像的五官位置做在同一平面上，没有前后的空间距离，形象不立体。尽管五官的位置画得很准，但总是像浮雕一样浮在纸张的表面，而不是一个有空间有厚度的形体，总是感觉形体单薄，只获得了表面的肖像，没有得到素描的本质。

造成这一问题的主要原因是学生只相信自己看到的表面现象，不善于从空间上看对象，以致在画面上缺乏空间感和立体感，脑子里尚没形成立体的空间观念。要解决这个问题，必须加强对学生空间、体积意识的培养。而泥塑头像作为雕塑教学中的一个基础学科，对于培养学生的造型能力以及空间想象能力都起着非常重要的作用[2]。

画素描头像的过程和泥塑头像的过程很相似，但也有不同之处。相同的是，二者都强调整体，都是先确立大小形状，造出一个大致的形体，然后再转向细节；不同的是，观察的视点不一样，即一个是从平面的空间概念出发，一个是从立体的空间概念出发。因此，我在素描教学中引入泥塑头像的课程，可以增强学生的学习兴趣，加深学生对头像的空间意识的理解，进而体现在头像写生中，使得平面上的写生作业有如泥塑头像般结实。

三、常用素描造型教学方法简介

在素描头像教学中，除了要求学生理解骨骼肌肉结构、准确塑造空间体积之外，还要将人物面部形象刻画生动完美，富于动态、表情和个性特点。要想惟妙惟肖地画好人物形象，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧，同时也需要教师在课堂教学中掌握一定的教学方法。下面是对一些常用素描造型能力培养教学法的分析。

1.内外轮廓一起看

外轮廓线用来区别物体与空间的关系，是平面的形。内轮廓线是指外轮廓线以内的转折线。（见图二）

内外轮廓线的关系：（1）外轮廓决定形的面积（2）内轮廓决定体积和空间（3）内外轮廓在一定条件下可以互相转换。

2.四个黑点定五官

很多学生认为只要把模特五官的特征找准就能画像，其实这是不全面的。因为如果距离模特很远，就不可能看清五官的细节，只能看到面部大的明暗关系，所以，要想画好模特画像，首先要看黑白形的关系，即四个黑点的位置关系。具体办法是把模特的眼睛与眉弓的暗部、鼻底的暗部、嘴部与下口轮肌的暗部归纳为四个黑点（见图三），将这四个黑点之间以及这四个黑点与面部之间的形状、位置、比例关系找准。

（图三）

3.六个小点找透视

将两个内眼角、鼻翼最底端的两个点、两个嘴角联系起来（见图四），会发现无论什么角度，图形①永远都是平行四边形，图形②永远都是有透视的梯形。同时，abc的角度始终都是与面部朝向的方向一致。

（图四）

当然，在素描头像教学中对学生造型能力的培养不仅仅限于上述所叙。教无定法，贵在得法，适合学生的才是最好的。因此，在素描头像的教学过程中，教师要立足于学生这一主体，将理论学习与专业实践结合起来，让学生在写生过程中去感悟、去领会，这才是最有效的方法。

参考文献

[1]沈玉佩、韦瑜.头像密码[M].浙江人民美术出版社，2012.

[2]徐文生.素描能力的训练与培养[M].辽宁美术出版社，2011.