美术教学“妙用材料,巧突环节”的有益尝试

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摘 要：美术材料的运用，要广泛挖掘并掌握不同的材料特性，运用各种美术表现方式鼓励孩子突破绘画材料的限制、不拘泥于线条的负累、不用担心像不像、不受布局的束缚大胆创作，感受美术材料的多变带来的愉悦，并最终引导他们不断的创新，更大胆，更无拘无束的表达自己的想法，创造性利用多种材料突破教学的各个环节。精彩的导课，材料先行；有序的环节，材料支撑；创作的过程，材料做主。

关键词：妙选材料；突破环节；创造性

一、问题的发现

目前我们所使用的教材同过去的美术教科书相比，内容与形式都显得更为丰富而精致，学生的美术活动都要借助于一定的媒材才能完成美术作品，而传统意义上的媒材和学生认识上的媒材都无法满足现今美术教学的要求，而且，随着学生年龄的增长和美术“阅历”的丰富，这种不满足与日俱增。而这样的不满足导致了我们的课堂已经失去了原有的色彩：导课拖泥带水、环节杂乱无章、实践墨守成规、展示约定俗成，他离我们的理想课堂越来越远，因为理想的课堂是生活化的课堂、理想的课堂是师生互动的课堂互动、理想的课堂是人性化的课堂。这样的课堂让我们重新思考我们的教学的问题在哪里！

问题一：单一的绘画工具让美术课出现乏味

从一、二年级开始，学生已经熟悉基本绘画方式，了解了运用水彩笔、油画棒涂色以及注意色彩的渐变，然而更多、有趣的美术手段还未被孩子们所发现。美术课程曾被称为“图画课程”，人们简单地将美术与绘画等同起来，这种过于狭隘的美术观不仅限制了学生对美术多样性的认识与感受，也限制了学生的个性发展与不同美术形式的表达。

问题二：孩子的身心发展对现行美术课的需求

由于不同年龄段的学生对美术课的需求不同，学生在接受美术知识的活动中具有不同的心理特点。孩子很小就喜欢画画是因为有鲜艳的色彩，奇特的造型吸引他们的眼球，然而随着年龄的增长，孩子的审美已经模式化，刺激他们眼神经的已往往不再需要鲜艳的色彩和完美的构图，什么能再激发学生的创造欲，对绘画，对美术的探索欲，是值得我们深思，值得我们去探究和发现的。

二、对策探讨

德国一位学者也就课堂教学做过一个精彩的比喻：如果让你直接咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。教学之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入课堂情境之中，才能显示出活力和美感，我们需要做的就是将这碗汤调配好。导入就好比你的汤汁，什么样的汤调出的味道才是最好的，即选用什么样的材料；环节就好比你调配汤汁的顺序，什么时候该放什么料，即材料的性能和使用的顺序；实践就好比汤汁的火候，什么时候该放调料，什么时候可以出炉，即作品的创作时和材料的有效结合；当然展示环节就是你选用什么样的器皿，即作品的展示，好的展示，就是一个绚丽舞台，辉煌谢幕，否则暗淡无光。

教学之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入课堂情境之中，才能显示出活力和美感，我们需要做的就是将这碗汤调配好。导入就好比你的汤汁，什么样的汤调出的味道才是最好的，即选用什么样的材料；环节就好比你调配汤汁的顺序，什么时候该放什么料，即材料的性能和使用的顺序；实践就好比汤汁的火候，什么时候该放调料，什么时候可以出炉，即作品的创作时和材料的有效结合；当然展示环节就是你选用什么样的器皿，即作品的展示，好的展示，就是一个绚丽舞台，辉煌谢幕，否则暗淡无光。

1.精彩导课，材料先行

我们的课堂，有谜语、故事、游戏导课等等，不同的类型，呈现了不同的形态，但如果能在课前用你的特殊材料牢牢抓住了学生的心，你已经成功开启了第一扇大门。其中平湖一教师在《纸雕塑》一课的学习中，上课教师选用了一种特殊的纸――锡纸来进行导课、教学。课的一开始，她就让学生玩纸，这种纸很特别，只要轻轻的揉一揉、捏一捏，它就能产生丰富的肌理和千百万化的各种造型。学生正是带着这样的新奇、探究的心情在学习和思考，这样的课堂一定是充满生机和活力，一开始的导课和新奇的材料就深深的吸引了学生、正是教师将材料的特殊的容易造型的特点抓住，从一开始就解决了学生对普通纸的倦怠和麻木，而是唤醒了学生内心的的求知欲望。

2.有序环节，材料支撑

教学环节的设计，决定了课堂的成败。巧妙的设计和有序的材料使用，让自己的课堂精彩纷呈。在全国美术优质课的评选中，来自上海的一位教师用湿纸巾给大家呈现了一堂别开生面的《中国戏曲人物》。他在课的一开始就让学生猜他画的人物是谁？学生初步感受了湿纸巾作画的独特魅力，接着让学生找关节的方法，画出人物的动态线，再用湿纸巾来画人物的肌肉和服饰，最后是学生用这样的方法，自己来练习戏曲人物画的画法。整个的教学环节在学生的惊异中拉开帏幕，湿纸巾居然也能画画，带着新奇，观摩教师的再次示范与创作，学生没有感受到画戏曲人物动态难抓住，动态的美和肌肉组合的美难表现，教师选用了这种看似简单，实际绝妙安排的选材是非常的贴合学生的心灵，让他们在好奇、思考、揭密、实践的过程中，体会这种特殊的作画材料带来的激情与创意。

3.创作过程，材料做主

不管是导课的华丽登场，还是精心独到的课堂设计，都是要让我们的主体――学生，有所得，有所获。在学生创作的过程中，让学生的所思、所想、创意得到发挥，都要让他们的作品完美呈现，创作的过程中，特殊有趣的材料更能激发学生的创作激情和兴趣。在教学《大鱼和小鱼》一课时，笔者选用了刮画纸，刮笔轻轻划过的纸面，会留下无数条大小不同，书密各异、长短不同的线条，重重的，斜斜的用笔又能出现不同形状的点，这就是这堂课要解决的点、线、面的问题，学生在不经意见就能把自己的作品完美呈现，再加上教师引导学生对于大小鱼儿的比较，加上材料本身底色的五彩缤纷，这样的创作过程学生是不会疲倦，不会没有创作的热情，他们的情绪始终高涨。

4.作业展示，材料辅助

美术作业展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。通过美术作业展评活动，可以及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最终目的――审美能力的提高。好的作品展示方式，不仅是学生展示的平台，更是他们向另一个更高的目标发展的方向。在《戏曲人物》的展示中，把作品装上镜框，每一副画就是一副作品，直接可以挂在自己的房间或者教室里；《纸雕塑》直接将作品展示在生活的各个场景中，这本身就是一种美术的生活化，美术的最高境界就是运用在生活中，美化我们的生活，这何尝不是真正的艺术。

三、小结

在美术表现中，想要随心所欲的发挥，给孩子一个更大的想象空间，必得借助一些表现媒介。纸和画笔不再是儿童绘画中主要的形式语言。材料、工具、技巧的把握是刺激、促成其创造性的先决条件。如何激发儿童视知觉、构建视觉形象、拓展形象思维和视觉表现等问题，可以先从材料的认识、选择和怎样运用入手考虑。美术的课堂，即生活和创意的课堂，如何通过材料的选择，解决我们课堂的杂、乱的问题，是我们一直在努力的。