浅谈初中物理与小学科学教学的衔接
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈初中物理与小学科学教学的衔接范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：小学科学课着重培养学生学习科学的浓厚兴趣，为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下良好的基础。初中物理的教学应借助小学生已经具有的初步物理常识的基础上来进行；因此，初中物理与小学科学的衔接很重要。如何把小学时期所学的科学知识转化为学习初中物理知识的基础，把它们有机衔接起来，对初中物理教学的极为重要
关键词：初中物理，小学科学，衔接，学习方法，教学
对于物理这门学科来说，小学科学是启蒙课程阶段，初中物理是入门课程阶段，两者存在着相互依靠、前后延续的关系。因此，中小学衔接教学是一个值得关注的问题。如何做好这个衔接呢？我想并不是指教师简单地将小学的相关知识再拿到初中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学计划和准备，有目的、分步骤地进行。在此以初中为主体对科学衔接教学谈谈我的一些思考。
物理学科从初二年级开设，学生在小学科学课中接触一些物理现象，但是一般不介绍严格的物理概念、定理定律、周密的实验、复杂的计算等等。当物理学科正式开设后，严格概念的界定、定理定律的证明与推导、周密的实验操作、复杂的计算就逐步引入。初二学生在接触物理学习之前，就会产生复杂的心理活动，他们有自己对物理学的憧憬，诸如神秘感、探索的欲望，来自高年级学生的影响，使他们产生强烈的求知欲，这为他们进一步学习初中物理做好了知识和情感上的铺垫。如果能把初中物理教学与小学科学课教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育系统，就可以提高教与学的效率，减少学生进入中学后的物理学习的不适应，使学生在小学养成的科学素养、探究兴趣顺利地转化为初中物理学习中的科学探究能力，学生能从流畅的过渡中更为轻松地学到物理知识，并能学以致用，提高分析问题、解决问题的能力。
一、初中物理和小学科学课程标准的衔接
初中物理课程和小学科学课程在基本理念上明显地表现出一致性，其核心理念包括：要面向全体学生；促进科学素养的形成与发展；倡导探究性学习，促进科学素养的形成与发展。科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学概念和科学探究能力。小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学、技术与社会的相互关系；初中物理课程侧重于对科学的本质以及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系，倡导探究性学习。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。近些年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。两门学科的课程标准都把它作为课程内容之一，并把它作为一种重要的学习方式，明确提出要引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神，突破了以往以系统地传授知识为中心的观念，将培养“创新精神和实践能力”放在了突出的位置。让学生经历和体验科学探究的过程，已经成为小学科学和中学物理课程的重要目标。研究科学课与物理课课程标准，明确小学3年级学生经过三年的科学课学习之后，应该或可能达到的程度，对指导初二年级物理教学有重要意义。
二、初中物理与小学科学课本知识的衔接
科学课的科学知识分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三个方面。其中物质世界与初中物理联系紧密。小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础，学生升入初中后对物理学科的兴趣与小学科学课程密切相关。但由于多数情况下初中和小学是分开办学，教师又缺乏沟通的平台，导致物理课的教学与科学课相互脱节。中学物理教学和小学科学教学应该是一个具有整体性、系统性的工作，我们应研究初中物理与小学科学在内容和科学思想上有哪些衔接点，思考如何利用学生在科学课中已形成的初步概念，通过同化与顺应，建立科学的物理知识体系。
三、初中物理与小学科学教学方法、学习方法上的衔接
小学科学学习主要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力；但是，小学科学课程标准强调：“在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。” 或许是小学教师在探究教学时过于包办探究思路，只“扶”不“放”，学生缺乏独立探究简单问题的能力。多数学生还不具备运用科学方法解决实际问题的能力，面对一般探究性问题时不知所措，思维受阻。初中物理则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。如果把小学科学中培养的观察能力、描述能力、语言表达能力顺利过渡到初中物理要求的观察能力、实验操作能力、探究能力以及分析和解决物理问题的能力，将更有利于培养学生初步的创新精神。
四、初中物理课堂教学与小学科学课堂教学的衔接
课堂教学鲜活多样，丰富多彩，哪种课堂教学最适合学生发展？这就需要研究中学物理课堂教学与小学科学课堂教学的区别，通过对物理课和科学课的师资情况（包括师资水平、教学观念、衔接意识）和3-6年级和初二年级的学生情况（包括学习兴趣、学习习惯、学习方法、已具备的科学知识等）的调查表明：经过小学科学（自然）课的学习，多数学生已知晓基本的物理常识，并开始主动观察、思考生活中的物理现象。但是，他们对物理知识的了解还不够全面、深入，易受物理假象的干扰，另有许多认识与科学概念相悖，缺乏多渠道获取信息的能力。因此，初二物理教师在教学中，应留意并收集学生已知晓的知识，在讲授新课时注意详略得当，抓住重点；在学生不熟悉的知识点上多花时间，在学生已经知道的知识点上进行拓展深化；关注学生存在哪些相异观念，在教学中重点突破，把提高学生的科学探究能力作为我们的追求目标之一，这也是物理新课程标准的要求。无论在课堂内，还是在课外，我们都要积极创造实验探究的机会，让学生在实验探究中不断内化科学探究思想，培养科学探究能力。同时，我们也要注意培养学生的口头和书面表达能力，让学生能够清楚、顺畅地表达探究过程和结果。
小学科学课程实施的质量间接地影响着学生初中物理的可持续发展，对学生学习初中物理产生深刻的影响。我们应该重视小学科学课程的开设，让每一个学生都从小学科学课程中认识、了解、探究和获取初步的物理知识，让学生更好地适应初中物理学科的学习。也希望能够把小学科学的教学与初中物理的教学有机地衔接起来，减小学生和教师在时间和精力上的无谓消耗，从而更有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，创新精神和实践能力。从而构建一个科学的、完整的教学体系，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实基础。