让识字由枯燥走向轻松
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识字是走向知识殿堂的第一步，只有让学生扎实打好基础，熟练掌握汉字，才能在后续的知识学习中一步步成长起来。低年级识字教学是重点，而单一的识字过程是一件非常单调乏味的事。那么，如何提高孩子们的识字质量呢?如何让孩子们对枯燥的识字产生浓厚的兴趣呢?笔者在日常的教学中积累了以下几点经验：
一、要不断激活识字的兴趣
兴趣是激发学生求知的内驱力，在小学低年级学生的识字教学中，老师要不断的探究方法来激活孩子们的兴趣。例如把编顺口溜、谜语融入到识字教学中就是一种好方法，像一口咬掉牛尾巴――“告”，两个月亮交朋友――“朋”字，大雨冲倒一座山――“雪”；千条线万条线，掉到水里看不见――雨。这样生动活泼的形式不仅让学生学生字兴趣盎然，同时也提高了识字的效率。久而久之，学生对字谜产生了浓厚的兴趣，自己也能学着编字谜，他们在识字中不断创新，不时碰撞出智慧的火花。
低年级的孩子天真烂漫，喜欢交朋友。在二年级识字教学中戒采用聘任“小老师”的方法，取得了很好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给大家听，读得好的就聘任其为“小老师”，其他同学跟着“小老师”认读生字。由此学生学完一篇课文后，就能积极地找老师、“小老师”认读生字，学习主动性得到了很好的体现，识字兴趣也逐步浓厚了。
二、用游戏吸引识字的注意力
低年级孩子的注意力时间非常短，老师可以用游戏来吸引他们，在我的识字教学中，积极尝试游戏中识字的方法，做到让学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
根据低年级的孩子天真活泼、爱交朋友这一特点，教学时可以用“生字宝宝”、“找找朋友”等形象的语言，让学生有一种亲切感，这样识字的过程边成了交朋友或是招呼新朋友的过程。如在上《在家里》一课时，我让学生通过观看挂图，欣赏陈设后说：“这些家具可有意思，它们变成了生字宝宝，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，孩子们对相应的词语即刻来了兴趣，课堂识字气氛变得活跃起来了，学生的发散性思维得到了有效的发展。
三、以动画抓住识字的好奇心
利用多媒体动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可达到事半功倍的效果。在识字过程中学生通过视觉直接感知，思维活跃，记忆深刻，他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。例如：教学《识字7“》生字“鸡”时，可由图慢慢地演变成“鸡”字，用鲜红的色彩突出“鸡”字的点，让孩子们知道小鸡不能没有眼睛，没了眼睛怎么生存呢!这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。又如一些易写错的字，用闪动笔画或偏旁来加深学生印象，效果也很好。
低年级的学生对身边的所有事物充满了好奇心，他们愿意积极的去探索参与，利用多媒体创设与识字相关的情境，可以增强学生识字的欲望。如：利用多媒体创设了一个“动物园”的场所，并通过这个场所将教材的内容创设成一个教学情景，醒目的“动物园”三个大字掩映在绿树丛中，小鸟在枝头欢叫，鲜艳的花朵竟相开放，顿时学生们眼睛一亮，精神一振，多媒体出示了各种动物，学生依次说出动物的名字，表示动作的词语，并齐读动物下方的拼音和词语，在这一情境识字的教学过程中，学生们积极参与，情绪高涨，同时也能培养他们保护动物的情感。
四、课内外延伸让识字轻松
生字的类型是丰富多彩的，教学的困难是多种多样。教学中，我们会遇到各种各样的生字，有的简单形象，浅显易懂；有的复杂繁琐，难以识记。当我在教学这些让学生感到害怕的生字时，我会化繁为简，在设计好的情景中，让学生通过自己的动作、神态、表情、微笑、身体的部位来示范或表演，一来二去，就把难记难理解的字记住了，巧妙利用孩子的身体语言进行生字教学，不仅可以牢牢的记住生字还可以理解字义，真可谓是一箭双雕，事倍功半。
学生除了课堂学习外，课外生活占了他们大部分的时间。因此，我们就可以想办法利用一些有利条件，扩大学生的识字量。在一次大课间活动时，我就和我的那帮孩子们玩起了“摘桃子”的游戏，这个游戏就是把已经学过的字写好并粘贴到一个个桃子上，让学生去摘自己喜欢的桃子，学生摘到一个桃子，就认读桃子上的字，这样做不仅学习了新字，而且对学过的字进行复习巩固，学生非常喜欢，效果也非常的好。另外在课外实践活动中，如遇“跑、跳、跃”等动作，看到“河、湖、海”等场景，我就告诉孩子们“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意思，“三点水”旁表示与水有关的意思。学生理解了偏旁的含义就会很容易的掌握带有这些偏旁的生字。
总之，只要我们老师不断地探索科学的教学方法，就可以解决识字教学的中“枯燥”问题，可以让学生在五彩斑斓的识字方法中感受到学习汉字的快乐，养成自主识字的学习习惯，为日后的语言学习，打下坚实的基础。万丈高楼平地起，我相信，只要我们坚持，就会收获学生给我们送来的沉甸甸的果实。
作者单位：江苏省灌南县第二实验小学