走出识字的“灰色地带”
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【摘 要】针对识字教学现状进行分析，提出通过分步识字，列举各种方式方法来加深学生对字的音、形的印象，通过有机整合来拓宽识字渠道，遵循一定的原则来为识字提供保障，从而走出识字的“灰色地带”，提高识字教学的效率。
【关键词】识字；体验；效率；原则
《语文课程标准》分学段提出了明确的识字目标：第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600－1800个。能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。”如何在识字教学中融入体验，使得学生能积极主动地去识记，而且能从不同角度准确地记住、认识这么多的字，达成包括情感、态度、价值观在内的识字目标呢？
一、分步识记，提高识字效率
学生对字词的认知经历了一个从字形视觉信息的整合再到语义深层心理贮存的过程。因此，我们可以分步让学生像交朋友一样，从初识汉字到能理解运用汉字。
课文——认识生字（初次见面，“你好！我认识你了。”）
在学习课文时，认读课文中的生字，就像跟朋友第一次见面，读准字音（叫准朋友的名字），认清字形（看清朋友长什么样），想想记法（记住朋友的特点）。
作业——巩固识字（再次见面，“我们交个朋友吧！”）
巩固识字需要多种形式开展，可以同桌间相互认读一番，你还叫得出生字朋友的名字吗？可以给生字带上小帽子（声调），还可以“火眼金睛辨真假”，选择正确的读音，或者给生字找找词语朋友。教师可用这些要求认读的字，结合课文内容，编一首小儿歌或一段话，让学生读一读，在复习课文内容的同时，又巩固了识字。这样，在不知不觉中，学生已经和生字宝宝反复见面，由陌生到熟悉，交上了朋友。
阅读——理解运用（老友相见，“真巧，在这儿又碰到你了。”）
课外阅读是识字的另一个场所，在阅读过程中跟“老朋友”再次见面，极其高兴，认识它了。学生可以将认识的字在阅读过程中进行理解、运用，结合文本里的情节，进一步加深对该字的印象，理解它的意思。随着识字量的增加，阅读的空间越来越大，学生更有成就感。
二、讲究方法，加深识字印象
1.比较识记法：如形近字的比较“坐”和“座”，“坐”两个小人坐在土上，是表示动作；“座”有偏旁，可以把它想象成座位的靠背、一座桥的样子等，用来形容一样东西或作量词。
2.巧编理由法：如前后鼻音的识记 “灯”，它是一个后鼻音，而一上年级的孩子总是记不住，可以帮孩子编个理由：灯需要电线连接插座才会亮，后面的“ɡ”就像电线去连，所以灯是后鼻音，尾巴不能落。
3.故事识记法：易错字“冷”字的识记，学生容易漏下最后的一点，所以教师在教学“冷”的识记时，可以用这样的方法。“冷”也跟水有关，它原本是三点水，因为太冷了，有一滴水结冰了，它结成冰块挂在这个字的脚下，因此变成了两点水。还有一点哪儿去了？哦！挂在下面呢！这个小冰块可不能忘哦！孩子们在故事中记住了这个字的易错部分。
4.查找资料法：有些字的识记，需要查找资料，帮助一下，如：“题”的部首“页”，古人用“页”形容头脑，“题目”需要头脑思考，所以是页字旁。
5.点面结合法：学一个字的时候，可以拓展认识其他字或者复习学过的其他字，并且稍作比较，能以点带面，同时不会混淆。如学“静”时，发现它的一部分是“青”，可以回过去复习学过的带有这一部分的生字：三点水的“清”跟水有关；日字旁的“晴”跟天气有关；言字旁的“请”跟说话有关；竖心旁的“情”跟内心有关；虫子旁的“蜻”跟昆虫有关……
6.游戏激趣法：如玩字卡、猜字谜、送果子等等。寓教于乐，化被动为主动，有事半功倍之效。
三、有机整合，拓宽识字渠道
（一）集中识字与分散识字相整合
集中识字和分散识字各具特点，集中识字适合于那些有共同规律的生字，它具有识字方法统一，识字速度快等优势。而分散识字是指把生字分散在语言环境中识字，它对字义的理解有明显的优势。因而我们要根据不同的字采取两者相整合的教学方法：如果这个生字的字义比较具体，结合具体的语境学生能理解其意义，那么教师就把它确定为这篇课文分散识字的对象；如果这些生字需要花时间去记字形，那么可以提取出来进行集中识记。教材也安排了一些集中识字的识字课文。当然同一篇课文中的生字也可用不同的方法整合着教学。
（二）课内识字与课外识字相整合
我们可以利用学校的文化氛围，让识字教学走出课堂；调动家庭氛围，识字教学走进家庭；利用母语环境，让识字教学走向社会。课内识字与课外识字相整合，充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意识字的意识和习惯。
（三）“认识”与“运用、巩固”相整合
《语文课程标准》中有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”汉字在日常生活中，让学生养成留意生活，再现识字的习惯。用“招牌再现法”、“找找老朋友”等方式运用和巩固所识得的汉字。
在与新课程同行的路途中，我不断摸索、思考、尝试着，努力构建充满情趣、活力的语文识字教学模式，从而提高识字的教学效率。让更多的孩子在识字的体验中喜欢上语言文字吧！
（作者单位：浙江省慈溪阳光实验学校）