初中地理课堂教学中要关注时事、生活

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摘　要：地理学是一门综合性极强的学科，是与现实生活有着紧密联系的科学，对学生价值观和人生观的形成有着重要的影响。新课程标准的重要理念之一就是要学生“学对生活有用的地理”，要贯彻这一理念，教师就要引导学生多关注时事，关注生活，构建生活化的地理课堂。构建生活化地理课堂的主要途径有：（一）每日新闻播报，拓宽学生视野。（二）让学生关注身边发生的大事，开展研究性学习。（三）与生活实际相联系，培养学生的实践能力。

关键词：生活化；新闻播报；研究性。

在信息时代的今天，教材已不再是唯一的教学资源，教育教学如果仅仅局限于几本教材，这样的课堂已无法满足新课程标准的要求。新课程标准的时代性使教学内容必然具有时代的气息。地理学是一门综合性极强的学科，是与现实生活有着紧密联系的科学，它涉及政治、经济、文化、历史、军事、旅游等诸多领域，对于学生认识自然，了解世界，培养创新精神及形成正确的人生观和价值观有着重要的影响。“学习对生活有用的地理”是地理课程标准提出的重要理念之一，要贯彻这一理念，地理教师要引导学生关注时事，关注生活，让地理课堂生活化，用所学知识来解决生活中出现的实际问题，这样的课堂才能持久地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。以下是笔者在构建生活化地理课堂，拓展学生的学习空间和学习内容方面的一些尝试。

一、每日新闻播报，拓宽学生视野

地理学是一门与时代形势紧密联系在一起的学科，在信息时代的当今世界，每天都有许多与我们生活密切相关的大事发生，这些重大事件是我们地理教学中的“活教材”，都是学生们非常感兴趣的一些问题，教师要引导学生每日关注国际国内发生的时事材料。在讲授新课之前我都会选一名学生来播报一则新闻，将生活中的问题引入到课堂中来，让学生们充分认识时代信息，并合作探究，找出解决问题的方法与途径。

例如，在学习《日本》这一节课时，首先让学生播报不久前发生的9.0级强烈地震，并由此引发的海啸及核泄漏。学生先从整体上感知日本的地震海啸给人民带来的深重灾难，才能意识到核危机令世界揪心！通过这条新闻学生首先知道了日本是一个多火山和地震的国家，接下来就让学生讨论探究“日本为什么会多火山和地震”。学生通过讨论探究，明确可用“板块构造学说”的知识来解释这个问题。对于核泄漏事件，可以适当拓宽学生的视野：首先让学生谈一谈核泄漏给人类带来的是什么危害？受影响比较大的国家有哪些？这样学生对日本的地理位置便一目了然。同时可以将主题继续深化，让学生联系实际：当我们遇到这类灾难的时候，应该采取哪些措施来防震逃生？日本的这次巨大灾难会给它的经济带来什么影响？面对这样的灾难，我们应不应该给日本提供人道主义援助？中国是怎么做的？这样，通过这条新闻，与日本地震相关的重点、难点知识就都掌握了。而且联系了日本的位置和经济等多个方面，给学生的心灵带来的强烈的震撼，学生的注意力完全被吸引了，情感态度价值观也得到了熏陶和升华。

二、让学生关注身边发生的大事，开展研究性学习

在我们生活的城市，每天、每年都会有很多重大事件发生，这些事件也都是学生比较感兴趣且和我们的生活密切相关，与我们的地理课紧密相连的。将生活中的现象引入到地理课堂中来，使课堂教学生活化，是新课程提倡的一个突出特点。著名教育学家陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生只有将所学理论知识在生活中实际应用，才会产生亲切感和自然感，易于接受理解，才能真正激起学生探索的欲望。

如在讲《中国的气候》时，可让学生谈谈2012年青岛市的气候有什么反常的现象？学生首先都会想到“百年一遇的旱情”。然后引导学生分析：为什么我们的家乡多发生旱灾？我们这里的气候有什么特征？中国其他的地区是什么气候类型，有什么特征？这样学生通过自己亲身感受将抽象难以理解的气候知识轻松掌握。

三、与生活实际相联系，培养学生的实践能力

新课程标准指出：中学地理课程应该引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。联系生活实际进行地理课堂教学，可使学生体验到地理就在身边，生活处处皆地理。同时将所学知识在实践中应用，培养了学生的实践能力与创新意识，内化了知识。

如在学习《地球的运动》时，学生对于太阳高度这个概念的认识可以说是一片空白。课前先从让学生探究不同季节物体影子的长短有没有什么不同入手，这无疑会引起学生的好奇心和探究的积极性，使他们对所学的内容产生极大的兴趣。学生对所学的太阳高度的概念理解以后，教师可以继续引导学生将原理应用于实践。如开发商盖楼的时候，要考虑楼间距的问题，是要考虑夏季的距离呢？还是冬季的距离？南方地区的楼间距和北方地区的相比哪个应该更大一些呢？这样通过与生活实际的联系与应用，使学生轻松接受了抽象的概念和枯燥的原理，使他们觉得地理知识就在身边，所学的知识也很有用，从而乐于接受，同时培养了学生观察事物和分析事物的能力。

知识来源于实践，当地理和学生的生活实际相结合时，地理课堂才是生动的，丰富的，精彩的，高效的。因此地理教学要引导学生多关注生活，关注时事，从生活中寻找与地理密切相关的学习素材，引导学生用正确的思维方法来认识和改造世界，才能让学生真正获得富有生命力的地理知识，并且能够学会在实践中应用，从而培养了学生的自学能力和动手能力，使他们切实体会了到地理知识的应用价值。

（作者单位：江苏省邳州市岱山中学）