构建有效音乐课堂之我见

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摘要：音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。新课标指出了"以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制"的基本理念。音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。

关键词：小学音乐；有效的；课堂

中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0243-01

所谓"有效教学"，是指学生能获得具体的进步和发展的教学，也就是说学生有无进步和发展是衡量教学有效的唯一指标。音乐有效教学是在师生遵循音乐教学客观规律进行的具有创造的有效教学行为。音乐教学具有听觉体验性、音乐审美性、音乐表现性、音乐创造性等特点；音乐教学的"有效"是针对在培养学生良好情操，积极心态的基础上，突出强调学生的音乐感知力，鉴赏力、表现力、创造力是否发展。那么如何才能实现音乐课堂的有效性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

1.与时俱进的更新教学理念，改变教学观

新课标倡导教师和学生的角色发生改变，教师是课堂的引领者，而教学主体是学生。教师应该了解学生实际，深刻挖掘教材，满足学生的音乐需求，帮助学生解决音乐问题。学生主动参与音乐教学的全过程，乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要"注重设计，注重方法，注重课堂实效"，从而实现"知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标"的三维整合，树立学生学习音乐的自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。要打破以前以学科知识为中心的教学观树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学以活动式、探究式、分层教学为主重视教学的多向互动让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性又要重视学生的个体差异和发展潜能。

创新是时代的要求。因此，观念创新是各方面创新的基础。在课堂教学中必须尽快地使这种创新的意识成为教师教学中的动力源泉，满足于眼前的平稳，习惯于旧有的轨道，用老眼光看待新事物按旧办法处理新问题，因循守旧，不思进取终究会被时代淘汰。我们把在课堂教学中树立创新意识的主体定位在学生身上。以学生的发展为根本目的， 用创新的思想去指导，制约课堂教学中的行为，从而保证了课堂教学中主体的实际利益。

2.以情境入手，营造轻松愉悦的课堂氛围

音 乐 课 堂 氛 围，是指 在音乐课堂教学中 ，全 班学生的情绪 、情 感 状态 。这是 一种心 理气氛 ，是 在 音 乐 课 堂 教学 特 定 的情境 作 用下 ，师 生 双 边 活 动 状 态 的 外 显 现 象 。它 反 映了当 堂 音 乐 课 的 教 学情 况 和 学 生 集 体 之 间 的 关系 。教学中，虚拟的情景帮助学生联系生活的实际，激发学生的学习兴趣，同时也让学生的思维跟着活跃起来，进而达到音乐教学的目的。音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。 如在学习歌曲《小红帽》时，我们可以通过多媒体制作小红帽故事的课件，带领学生进入童话的世界，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围；课外，泛指校园氛围。如利用课间广播等途径播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动。创设良好的音乐氛围，可以让学生在充满艺术氛围的环境中接受潜移默化的熏陶和感染，从而进一步激发学生学习音乐的热情，音乐课堂才能高效、活泼起来。

3.改进教学方法，激发学生学习兴趣

新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教学强调通过实践活动，让学生在丰富的音乐实践活动中感受、体验，从而引导学生表现自我，展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。如何提高学习兴趣，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。为学生创造学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。

俗话说"兴趣是最好的老师"，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。教学方法是关键的开巧之术，主要在于教师"寓教于乐"，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是激发学生学习兴趣的关键和重要手段。比如课上可采用情境进入法、以新激趣法、以动激趣法、游戏激趣法、竞争激趣法等，引入竞争激励机制，提高音乐学习兴趣效能。争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习"潜能"，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上"走神"现象。让学生在自主的动手、动脑的过程中探究知识要点，得到最终的结论。

4.优化教学过程，提高教学效果

4.1激情导入，唤起兴趣。我觉得课堂教学的导入就像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，导入设计得好，才可以把学生散乱的思维引入教师课堂教学的目的中来，唤起学生的学习兴趣，迅速转入对音乐知识与技巧的求知欲中，才能开展课堂教学。例如在教唱歌曲《小小牵牛花》时，我利用多媒体画一幅牵牛花的简笔画，同时问学生："你们仔细观察老师在黑板上画的是什么"？学生会热切地回答是"牵牛花"，我说：同学们说得对，今天老师要教大家一首新的歌曲——小小牵牛花……（板书）。这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。

4.2设计过程，锻炼能力。如果我们说一节课的设计是"行云流水"，那么就是肯定这节课的教学过程是衔接巧妙、合理顺畅得。教师在课前备课除了备教材、还要了解学生学习情况，找出其内在联系，巧设教学过程，使得各环节自然地衔接过渡，可以解决学习难点，培养学生学习能力。

4.3总结巩固，内化情感。一节课有良好的开始，也要有圆满的结尾。在完成一系列的新授活动之后，教学环过程中要设计好总结这一环节，这有益于学生总结一节课的收获，掌握知识要点，引导学生了解与音乐相关文化的背景，帮助学生扩大知识面，并在总结基础知识的同时进行情感升华，扩大音乐的视野对学生的素质教师和审美能力起到良好的培养作用。

5.客观运用教学评价，注重课堂反馈和反思

"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节。评价由原来过于强调等级化考试、比赛获奖选拔，转向着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式。艺术课程的教学应该让每个学生都有成功感，所以，要更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，采用自评、互评，并充分利用学生的艺术档案夹实施过程性评价。只要学生尽力参与进来，我们就在指导的同时积极给予肯定。因为，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学生学习的不竭动力。采用这种评价的方式，既增强了学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是新课程改革的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的"音乐课堂教学"要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在"实"上做文章。一节有效的课取决于一个精心准备的教师，如果没有教师的精心准备，有效的课堂又从何而来。只要我们付出不懈的努力，一定能实现音乐课堂的有效性，乃至高效性。