中职护理专业英语教学改革探索

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摘要：目前随着国际市场对护理人才需求的增加，护理专业英语教学尤为重要，但护理专业的英语教学现状不容乐观。文章针对学生、教师、英语教材以及教学现状四个方面进行了分析和反思，对下一步卫生学校英语教学的实践和发展提出了改革意见。

关键词：护理专业；英语教学；改革探索

一，中等卫生学校英语教学的现状

1　学生现状

(1)学生的年龄层次：初中毕业进入卫生学校的学生，正处在生理和心理两个高峰之间，是一个躁动、张扬、不安分的关键时期。他们正处于青春发育的初始期，第二性征开始出现。他们处于半依赖半独立、半成熟半幼稚的矛盾时期，有成人难以理解的困惑与苦恼。只不过其追求独立的意向带来的心理闭锁给其罩上一层面纱，他们许多心理的冲突、苦恼或被自我掩盖，或被成人忽视。以致不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助而困惑。

(2)学生学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业卫生学校生源质量明显下降。中等职业卫生学校已成为名副其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在300多分，英语平均成绩只有50多分，只能说现在的护理专业学生英语学业相当于初中一年级水平。

(3)学生的语言学习心理：根据这两年的教学总结发现，首先他们求知欲强，活泼，但坚持性不够；对事物充满了好奇，但一些学生表现出学习障碍，多起源于求学初期的心理创伤；其次，他们情感活动丰富，但容易转化，稳定性不够，有时候往往情绪表现过激；积极好学，好胜心强，但经受不起失败。目前中专卫校有的学生，特别是来自农村的学生，对自己学习英语的原因、动机和目的不是十分明确，学习英语所要达到的水平、专业层次也没有清晰的自我要求。由于每个学生的先天语言潜质遗传和后天环境、教育以及智力、非智力因素都不相同，因此，每一个学生在英语语言的学习过程中，必然存在对英语不同的语感、认知、记忆、想象、思维、学习习惯、习得能力和学习效果。所以，也产生了学生们学习英语的多样的、多重的学习心理。

2　教师现状

从中职师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在着明显的代沟；二是年轻教师虽有较好的语言基础，但都缺乏组织好教学的经验；三是教师队伍严重不足，给英语教学带来了不少的困难，根本无法保证教学质量的提高；四是教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革与课堂教学改革上下功夫。如此种种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求的。

3　教材现状

广西省中等职业卫生学校大都是使用省编英语教材，省编教材规定了本课程的标准、教学大纲等一系列教学文件。现有教材主要存在以下弊端：

(1)现有教材未考虑到中职护理专业学生的实际，不能学以致用。中职护理专业学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致了他们学习自信心的丧失。

(2)现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。未尊重学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在需求。

(3)从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。

(4)不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。

4　教学现状

在教学过程中，教师向学生提供大量的语言输入和学习指导，一直处于教学的主导地位，而学生只是被支配地接受老师所提供的语言知识。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，虽然教师向学生提供了大量的语言信息，却忽视了学生的接受情况，因此，无法达到良好的教学效果。教师忽视了学生学习的实际情况，学生只会完成老师的要求，教和学无法结合在一起，忽视了两者的必然联系，形成了教学的单一性；教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流，这就大大影响了英语教学质量。

二、以贴近学生、贴近职业环境为宗旨，改革护理专业英语教学

1　中职护理专业英语教材的改革

中职护理教育阶段的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，还应适量开发校本护理的英语教材，使学生通过接触与今后的工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略，将素质教育的理念体现到人才培养的计划中，并使之贯穿于培养过程的始终。

2　结合专业施教，加快培养“双师型”教师

一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。中职护理学校的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合中职护理教育的英语教学模式。另外，学校还应加强与医院的联系，请临床医生到学校讲学，把临床的最新信息带进课堂中。

3　更新教学理念，适应中职护理教育的特点

为了将学生培养成高素质的应用型、技能型、创造型的技术人才，应确立以职业为本位、以能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，克服聋子、哑巴英语。教师应从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者，以指导学生自主学习，提供学生自我发展的空间，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程，并最终形成自主学习能力。此外，学生能够对病人进行人文关怀已成了高职护理教育的一个发展趋势。因此，英语教学也要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。教师要营造宽松民主的学习气氛与和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，既而开发学生的人际沟通能力，使他们的人文素养得以提高。

4　科学地使用教材，有效实践中专卫生学校英语教学策略

现有中职护理专业英语教材中，以课程大纲规定的课程目标和教学要求为编写指导，包含了同步练习册、录音磁带和光盘等教学辅助方式。在教学中，我们必须善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、顺序、教学方法等，进行适当的取合和调整。有的内容，要根据课时和学生特点，进行适量的补充和删减；有的教学内容和活动步骤要根据需要扩展；有的教学顺序和方法要灵活调动。

但无论如何，在用好课程资源的核心部分――教材的基础上，一定要善于开发和利用课程资源。如：音像带、多媒体光盘、配套读物、网络资源、音像设备、英语影视节目、课外读物，等等。所用方法和所选资料，都应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性。必须符合学生们的年龄特征、心理特点和认知发展水平。教学结束后，都要对教材的使用和教学结果进行总结，以反思教材的使用是否达到了预定的教学目标，是否既严格遵循了课时安排又保障了教学质量，是否有利于提高教学效果，是否适合于特定的学生群体，哪些地方存在着明显的优缺点，哪些过程还有待进一步改进、调整、完善和提高。

5　利用各种方法，培养学生应用语言的能力

教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与护理教育密切相关。可选择恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励他们自己扮演护士或病人等形式。让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语，学生应变专心听讲为积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，并合理调整各项活动，要激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。此外，随着现代科技的发展，多媒体技术在外语教学中的使用日趋广泛，逼真的图像、丰富的色彩、动态的画面会给学生直接的视觉刺激。教师要充分利用这一先进手段，丰富英语教学内容，拓宽学生视野，调动他们的注意力、观察力和想象力，从而激发学习动机。

参考文献：

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