基于混合式学习法(Blended Learning)的《财务管理》教学应用分析
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混合式学习（blended learning）已逐步应用于教学当中。以财会专业“财务管理学”课程为例, 探讨这门课程在现在教学过程中的不足，引入混合式学习法在教学改革中的应用进行了探讨，希望借此给高校教学改革提供有效的建议。
混合式学习 财务管理学 教学应用
信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程。
混合式学习（Blended Learning）是一个不断发展扩充的概念，在传统的教学中早已存在。但是直到2001年国外E-Learning进入低潮以后，人们开始反思这种用全新的技术支撑起来的前期投资巨大的教学环境是否达到预期的E-Learning的教学目标，同时传统课堂教学在社会性、互动性方面具有巨大优势，有利于实现角色扮演、人际交流等学习形式。鉴于此，研究者便开始尝试将这两者的优势相互混合起来，以学生为中心的综合研究，Blended Learning是国际教育技术界对“网络化学习”深入思考之后提出的新概念。
Blended Learning强调把传统学习方式的优势和e- Learning的优势结合起来,使二者优势互补,以获得最佳的学习和教学效果;它还可以促使高校教师充分利用已有信息技术的作用和价值,改善高校教学课时普遍不足的现状。
一、现状分析
混合式教学法是一种具有启发性、实践性、能全面提高学生创新意识和综合能力的教学方法，在2006年，浙江师范大学举办了首届教师教育信息化国际论坛，最主要的论题之一就是“Blended Learning在教师教育中的应用”，在该校研究团队成功申请了关于混合式学习教育技术的国家级研究项目，并且开发了国家精品课程《现代教育技术》。同样，相关院校不同程度的对混合式学习进行了理论研究和实践。但是，混合式教学法在我国全日制高等院校会计专业教学中的研究及实践，却仍处于起步阶段。
目前，我院的财务管理课程作为一个大类课程，经济管理类的所有学生有所涉及，但会计财务管理专业作为重要专业基础课，与其他学生要求有所不同。
1.教学存在课程内容容量大，教学课时紧，课程要求48个学时，讲完15章节的内容，学习任务重，有些重点章节往往讲得不够深入和彻底，同时与现实联系密切的相关案例由于课时的原因无法开展或是深入讨论。
2.教学模式单一，教学效果有限，现在的教学中，采用了一定的教学手段，但教学赛程中过多的强调了PPT，以及教师口述，做作业，课堂回答等传统的方法。
3.教学互动较少，师生了解有限等现象，财务管理课程一般采用的是大班化教学，师生之间的交流更多的是局限于课堂之间，并且是有限的个别人，一定程度上影响了师生之间的交流，情感的沟通以及思维的相互影响及相互启发。
4.最后不利于从系统整体角度来综合理解和掌握财务管理学的各个知识点，因此，借鉴国内外混合式学习的成功经验，加强混合式学习法在教学的应用与实践是值得探讨的一个重要课题。
二、基于Blended Learning 的课程改革策略
混合式学习的特点在于它结合了课堂教学与网络学习的各自优势，充分调动各活动主体的主观能动性，不拘泥于传统教学方法当中的时间空间的限度，在《财务管理学》课程教学中，Blended Learning 的实施策略是：以网络课程和丰富的Internet 资源为基础，结合传统课堂和网络学习的优势，开展了以教师为主导的课堂教学活动和以学生为主体的网络学习活动，尽可能地达到最优的教学效果。
1.创设BL 的网络环境
BL 需要一个比较完善的于计算机网络的标准化学习与管理系统,支持。该系统主要用来支持网络学习、在线资源的内容传递、促进在线师生间的互动和学习评价、教学管理等活动。也可以满足不同层次的学生的自主学习的要求，更加强调学习的独立性和团队之间的协作能力，将教师、学生通过网络资源平台更好的联接起来，从而体现资源共享、信息共享，拓展网络教学的优势，体现混合式教学法的实现平台。
2.教师课堂教学活动
教师在课堂教学活动中仍然起主导作用，教师利用网络课程的系统授课功能，结合传统讲授方法，针对每个章节的重难点进行具体的讲解分析，同时布置讨论议题，引导小组分工协作学习，提供作业批改反馈，同时，也可以让学生模拟教师角色进行分析讲解等。在教师讲授过程中，为充分调动学生的积极性， 教师可以事先设计各类问题引入教学过程当中，让学生带着问题来理解，思索，在提高听课效率的同时， 又加深了对课堂内容的理解和掌握。课堂讲授活动与网上学习活动的结合，既可以调动学生学习的主动性，还为增进师生及生生间面对面情感交流提供了必要条件，促进网上学习的顺利开展。
3.学生自主学习活动
基于网络的自主学习活动是Blended Learning实施的基础。在本门课程中，学生从学生的实际情况出发，将各知识点的要求进行区分，借助混合式学习体系探索多模块的学习如自主探究型学习、任务驱动型学习、小组协作型学习、基于案例的学习、主题式学习等，主要利用网络课程平台进行自主学习，如随意浏览多媒体形式呈现的课程内容，下载教学课件和各类学习资源、分享自己搜集的优秀资源，在线做作业和提交，查看作业反馈结果和优秀作业，
4.典型实例设计，培养学生信息素养
在混合式学习方法下，教师完全可以将具体的典型商业实例贯穿的内容设计，同时让学生以小组的形式去自主的搜集更多的背景知识，通过不断的寻找，辨析，讨论，有意识的培养学生的综合利用信息和迅捷敏锐的判断力，体现学生利用理论知识解决实际问题的能力。
5.构造多元化的互动方式
综合利用混合式教学方法中的优势，结合实际情况，利用讨论区、日志等学习工具进行师生、生生间互动交流讨论，利用在线测试系统评价自己的学习成果等，改进师生间、学生间的互动手段，减少传统教学模式中的短板效应。
通过一定的理论学习和实际分析，将混合式学习方法应用到财务管理的教学当中，有助于形成学生自主学习的能动性，培养学习小组的组织协调能力，锻炼了学生的团队意识，一定程度上能够培养出理论知识扎实，实践能力能够得到提升的学生，进一步为学生营造在具体的商业实践中学习理解财务管理精神的能力。与此同时，发现如何更好地去研究和设计教学的方法和学生学习的动机是一个长期的研究课题。