如何提高初中历史的教学质量
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有效提高初中历史教学质量是我们教师的教学目标，也是新课程教学对我们的要求。历史课堂教学中老师要运用教学提问启发学生学习，这是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。此外，有效的历史课堂教学需要教师就深化对历史教材的理解，在备课前充分运用教材设置问题情境，激发学生思考，提高学生的历史思维能力。
一、历史教学现状的认识
在历史教学实践过程中，我们会遇到有些学生对学习历史不重视，应付了事。原因是受应试教育的影响，在应试教育下教师只重视知识的传授，轻视德育、能力的培养，考试也侧重知识的考察。初中历史学科是公认的“副科”，大多数学生都不重视，所以学习历史的学生越来越少，对中国近代历史了解的学生也越来越少。中学生缺乏危机感。受成就教育的影响，长期以来我们的大多数新闻媒体以及教材都在做大量的正面宣传。教材对国际形势不提、少提，特别是现实生活中的落后性、阴暗面、不足之处，不做报道、少做反映。现在中学生全是生活在和平年代，物质生活丰厚，从小受到家长百般关爱，不知道忧愁、困难、挫折与失败也是人生的必修课，因此本身就忽视、轻视忧患教育。
二、运用课堂提问，提高思维能力
课堂提问能够有效激发学生的思考问题的能力，老师要在教学中得到落实。许多学生学习历史知识只知道背景、内容、影响，变换设问就不会作答了，因此一知多问就很有必要。历史教学中一知多问，既会防止学生死记硬背，又可以训练学生灵活运用知识的能力，提高思维能力。对历史要从不同的角度、线索、层次等方面，多方面理解，对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。如分析原因的角度往往有国内、国际、政治、经济、思想等方面；历史影响有积极、消极影响，或政治、经济、思想、当时、后世的影响等，而考试则往往选取某一个方面考查。因此平日教学时，教师需要变换设问的角度或方向， 通过增减问题的限制因素和条件，使学生根据不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。该类问题能为学生摆脱习惯性思维束缚， 学会随问题的条件、角度的变化灵活地解答问题。
三、鼓励学生探究历史的能力
其实，历史学科包含的内容很多，涉及的范围也很广。历史学科知识面广、内容丰富，上下几十年、纵横几万里，既有惊心动魄的历史事件，又有栩栩如生的人物和丰富活跃的文化思想。这些历史学科的独有特色使得很多学生喜欢历史，喜欢听老师娓娓道来惊心动魄的历史事件和光彩熠熠的历史人物。有学习兴趣固然好，但是不能不说学生们把历史课堂当成了故事课，具体到历史知识的精髓，其实并没有太多学生能够心领神会。这种“走马观花”式的学习无疑对提高教学质量毫无意义。究其原因，与当今普遍存在的历史教学弊端不无关系。当代著名心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”这句话深刻地强调了学习由结果转向了过程。“教学”的真正含义是教师教学生如何学，只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。学生的参与要落实在整个教与学的过程并落实在课堂，更重要的是要培养学生主动探究问题的动机。教师要学会与学生真诚沟通，把自己的思想向学生开放，指导学生该想什么、做什么，做到师生思维的同步运行。针对课文中提到的“面对新疆局势危急，清朝统治阶级内部产生分歧”，将学生分成李派和左派，在课前要求学生自己找资料，就“海防”和“塞防”孰轻孰重展开辩论，最后我进行评价和总结。这样不仅使学生积极地参与其中，通过收集资料锻炼了自主探索能力，还让我充分了解了学生们的内心所想，做到了思想上的有效沟通。
四、探索历史教学的途径与方法
历史教师要不断实践，勇于探索历史教学方法，提高历史教学质量。历史课堂教学的最大悲哀是学生不能在有限的时间和空间内，运用所学的知识，结合已有的经验，通过有效的途径，获取新的知识，即做不到“温故知新”。这要求教师在组织教学时，不仅关注到学生的知识构架体系，还要注意结合自己和学生已有的知识经验，整合各种知识资源，激发学生热情，投入新的学习。我们可以采取以下方法：1.合理有效地进行情景教学。情景式教学是目前新课程改革课堂教学普遍采取的一种方式，他的最大好处就是，利用最短的时间集中学生分散的精力，进入学习状态，激发学生的热情，产生共鸣，最终提高教学效果。目前随着科技的发展，更先进的教学设施引入教学，更为历史教学提供了条件，通过声光电的结合可以还原再现历史情境，加深学生的印象感悟，搜集一些学生感兴趣的素材进行历史的开放教学，利于拉近与学生的距离，产生向心力，这是探究历史的最大兴趣之源。2.多元的历史教学评价。由于受由来已久应试教育的束缚，用分数来考查评价学生对历史知识的掌握情况，显然有失公允，过于单一，课堂教学的多方式和教学目标的多角度，要求教学评价也要多元化，比如课堂活动、材料搜集、辩论会等等都可以采用赋分制度，纳入学生课堂学习成就评价表里。另外，课堂时的短时评价也很有必要，由于课堂空间的限制，加之以这是多元化的空间，评价要合理适当，必须讲究科学，评价语言要生动、形象、具体，手段可直接，也可委婉，即使是批评，也不要伤害到自尊，评价要“趁火打劫”，做到及时高效。
总而言之，我们在新课标理念指导下，主要要从提高历史课堂有效教学的重要意义和策略实施教学。如果一堂课能让学生满含期待，如果一堂课能给学生以充分的精神享受，如果一堂课能潜移默化地为学生的终身发展产生能量，如果一堂课能让学生学会什么，而且还会学什么、想学什么的话，我想这样的课堂应该是有生命力的课堂吧。我相信随着中学历史课堂教学改革的不断深入，如何提高课堂有效教学的实施还会进一步深入，教师要树立创新意识，终身学习观念，开拓进取，使历史课堂教学向着积极、高效的目标迈进。
（作者单位：河南省淮阳县第一中学 ）