让语文课堂成为人格塑造的舞台

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古人云：文以载道。韩愈也有言曰：“师者，传道、授业、解惑也。”要把一个学生培养成为国家的可用之才，其品德的培养尤为重要。语文是“文”与“道”的统一体，它不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具，利用语文特有的优势对学生进行人格教育得天独厚。以下是我在语文课堂中塑造学生健康人格的几点做法：

一、在诗文朗诵中感悟自然生活之美。

语文教育其实也是一种审美教育，新教材中许多描绘自然景物的文章，往往融入了作者的感情，表达了作者的理想。朗读教学在整个语文教学中占有重要位置，是学生感知文章思想内容、培养学生健康人格的重要环节。如朗读朱自清先生的散文名篇《春》，能让学生领悟到形象美、绘画美、音乐美、含蓄美。又如朗读《醉翁亭记》，能让学生感受山川之美的同时，体会古人“与民同乐、豁达乐观”的处世哲学。而《海滨仲夏夜》恰似一幅夏夜的优美图，《秋魂》则展现了秋之灵魂和神韵，《济南的冬天》又如一幅淡雅的山水画。这些“丹青妙手”描绘的画面都饱含着对祖国锦绣河山的无限赞美。学生通过富有感情的诵读，能受到自然美的熏陶，萌发热爱大自然之情，激发热爱生活之趣。一个热爱自然、热爱生活的人，他的心灵天空永远是湛蓝如洗的。

二、在课堂对话中感悟亲情、学会感恩。

鸦懂反哺，羊知跪乳。人之所以为人，就在于人不仅仅停留在物质层面上的供养，而且还要有精神层面上的尊敬和爱心。在语文教学中要善于捕捉对学生进行感恩教育的时机，因为这些时机并不是每节课都有的。一旦遇到这样的机会就应该及时捕捉，在学生情感投入的时候进行感恩教育收到的效果是最好的。

口语交际课是实践性很强的学科，最终的目的是培养学生观察、倾听、合作、表达、应对的综合能力。其最大的特点是互动性，交际能力必须在双向互动的言语实践中进行。记得有一次，在《口语交际——感恩》一课中，我特意设计了一个“亲情体验站”的环节：学生交流生活中的亲情细节，并换位思考父母的心情，通过教学不仅让学生学会了怎样说感谢的话、如何表达感激之情，更重要的是在交际中培养了学生懂得感谢、心怀感谢的品质。整节课以一个情字贯穿整个教学的始终，引导学生感受与体验人间真诚的关怀，抒发心灵深处美好的情感，从而培养了学生文明、和谐的人际交流素养。

三、 在阅读欣赏中学习名人思想精华。

中学生正处在道德观、人生观的形成时期，又具有模仿性强的特点，所以选择内容健康的读物，将更有利于学生高尚人格的形成。

阅读教学中，许多课文也是品味人生之美、汲取精神食粮的沃土。阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生能感受到保尔·柯察金面对困难时坚强的意志；阅读《名人传》，可从贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰身上学习他们在肉体上和精神上经历人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献毕生精力的精神。他们都是超越常人的磨难后才成为伟人的，要让学生明白“天将降大任于斯人也，必先苦其中心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的道理，从而树立坚强的意志，树立崇高的目标。鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明，“行路之人弗受嗟来之食”，陶渊明“不为五斗米折腰”，朱自清不吃美国救济粮的自尊，唐睢不畏维护祖国的尊严，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的报国精神，屈原追求美政、不同流合污的高尚情操，居里夫人孜孜不倦执着追求理想的崇高精神……通过对人物形象的分析，这些人物身上的优秀品德无不震撼着学生的心灵。

四、在写作训练中提升人格魅力。

作文教学是实现“文道结合”的综合训练过程，是培养学生健康人格的重要环节。写作过程中锻炼了思想，促进了世界观的形成。没有正确的思想作指导，没有健康的人格做基础，单在文字上打主意，无论怎样煞费苦心，也是断然写不出好文章来的。因此，在作文训练时，首先是思想上的训练，培养学生健康的人格。如让学生写《珍惜》和《有“钱”就是幸福吗》一类的文章，倘若学生的思想认识水准不局限于物质表面，将无从下手，即使写出来了也不够深刻动人。因此，动笔前，必须对学生进行认真的而不是敷衍的、细致的而不是粗疏的思想上的“导航”，让学生把“珍惜”、“幸福”的内涵悟透，这样才能写出一篇有深度、思想境界更高的优秀文章，并在写作中提升自己的人格魅力。“习作文”，既是炼思想，同时也促进了学生健康人格的形成。

总之，语文——生活——人格的和谐统一是语文教育的最佳境界，语文教育不仅仅是一种“工具性”教育，它更应该是一种个性化教育，是一种健全人格的培养。唯有如此，才能使语文教学冲破传统羁绊，成为锻造学生健康人格的舞台，呈现语文教学与人格教育的盎然生机！