树立创新意识 培养创新精神

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇树立创新意识 培养创新精神范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：学校教育中，越来越注重创新教育，而作为教师，必须在实际教学中，必须通过培养学生创新欲望，激发创新兴趣，磨砺创新意志，进而提高学生创新能力。让学生逐步树立创新意识，培养一定的创新精神，为学习知识、发展能力、将来更好的适应社会奠定坚实基础。

关键词：创新意识 探索性学习 参与式 合作教学 批判性质疑

在学校的创新教育中，学科教育是重要阵地。历史学科蕴含着极其丰富的培育学生创新精神的素材。人类的文明史就是一部创新史，社会的每一次进步，每一项文明成果都是创造性劳动的结晶。人类社会正是因为创新才能不断地进步，正是因为自身的创造活动，而不断提升着生命的价值。历史教学中可以运用这些丰富的的素材，结合创新精神的实质，树立学生创新意识，培养学生的创新精神。

1.培养学生的创新欲望

要创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。只有这样才能进行有意识、有意义的创新活动。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师“不可能”、“无聊”的断语，那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩。

在教学中，要重视学生的学习活动，切实关注怎样帮助学生自己进行知识建构，怎样指导学生进行探索性学习，怎样培养学生的质疑意识和探究能力等。由“重教”转化为“重学”，由“让学生适合历史教学”转化为“创设适合学生的历史教学”，要体现“教”为“学”服务。教师要改变教学单一的状况，适当地运用多种教学方式的组合实施教学，创设适合学生进行操作、探索、质疑、交流的课堂环境和有利于学生获得多元学习经历的条件，促进学生的学习方式不断完善，促使学生不仅学会历史，而且会学历史。

2.激发学生的创新兴趣

兴趣是人类创造力的源泉，是培养创新能力是前提。从某种意义上说，教师教学成败关键就在于能否激发学生学习的兴趣，教师要在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。从历史教学的实际来看，如果总是“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对历史课学习的兴趣，因此，教师在教学多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的学习积极性就会大大增加，从而积极地去思考，去探究。

（1）提倡参与式教学，创设创新氛围。建立新型的师生关系，创设宽松氛围和竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。要使学生积极主动的探究知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众或听众的旧的教学模式。在教学过程中，教师要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能够充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

（2）发挥合作教学的作用。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不容易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造新环境，发扬教学民主的具体表现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更好的想法，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。

3.磨砺学生的创新意志

创新存在着风险，一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。创新必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的坚强信念和顽强意志。培养学生坚强的意志历史学科的优势，鲜明的、具体的史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。

例如：发明大王爱迪生为了找到合适的灯丝材料，坚持不懈，不厌其烦地进行了上千次的试验，从中体会科学家坚定的信念和顽强的意志。还有林肯艰难的总统竞选之路;马克思、恩格斯合作创立科学理论的艰辛探索故事等等。这些都可以使学生受到启发，激发他们的创新恒心，磨砺创新的意志。

4.提高学生的创新能力

对现成的理论和观点提出质疑是创新的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。哥白尼、伽利略等许多有杰出成就者，无不是从质疑开始的。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。

鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新意识和创新能力。教师要运用有深度的语言、创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的一种表现，科学的分明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑。要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，以求解决的途径。

要培养学生对复杂问题的判断能力。在课堂教学中随时体现，涉及一些复杂多变问题，让学生自己来判断，或用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生的思维更具流畅性和敏捷性，从而发表出具有个性的见解。

培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识、将他们概括、提取为自己的观点。作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。