教育游戏在我国大学英语教学中的应用模式

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摘 要 大学英语新课程标准的提出，对传统教学模式的改革提出新的要求。教育游戏是集教育性与游戏性于一体的计算机软件，将其应用于英语教学，可以突破传统课堂教学的局限，便于学习者灵活主动地完成学习目标。在对教育游戏的定义、特征和教育价值进行分析的基础上，探讨教育游戏在我国大学英语教学中的应用模式，最后提出教育游戏应用中存在的困难及其改进策略。

关键词 教育游戏；大学英语；应用模式

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）27-0079-02

Application Mode of Educational Game in College English Teaching of China//Zhang Zhe

Abstract The proposal of new curriculum standards of college English puts forward new requirements for the reform of the traditional teaching mode. Educational game is a kind of computer software which integrates education and game-play. The application of educational game in English teaching can break through the limitations of traditional classroom teaching and facilitate learners to reach the learning goals actively and quickly. Based on the analysis of the definition， characteristics and educational values of educational game， the thesis mainly discusses the application mode of educational game in China’s college English teaching.

Key words educational game； college English； application mode

1 引言

近年来，教育游戏在西方国家迅速发展，正在对教育教学、日常生活、管理培训等各个领域产生巨大影响。教育游戏的广泛应用证明了它的潜在价值，对于学生而言，它能够调动学生的学习积极性，在轻松的游戏氛围中获取学科知识，提高学习成绩。教育游戏还能培养学生的探究学习能力，使学生在竞争与合作学习中提高创造性学习能力。

随着英语作为国际通用语言的地位日渐巩固，社会各界越来越重视对大学生听、说、读、写全方位能力的培养。然而大学英语所涉及的单词过于繁杂，学生的语法基础薄弱，缺乏相应的文化背景知识和练习环境，因此无法取得良好的教学效果。而教育游戏具有灵活性、探究性、交互性等特点，运用教育游戏辅助大学英语课堂教学能够营造良好的交互情境，激发学生的学习积极性，改善传统教学枯燥的知识灌输模式；大学生运用教育游戏进行自学，能够结合自身学习水平展开有针对性的学习与练习，掌握英语学习方法的同时提高探究能力，并且在竞争与合作中激发创造性。教育游戏可以帮助学生在愉快的情境和紧张的比赛中提高学习质量和学习效率，因此将教育游戏应用于大学英语教学非常必要。

2 教育游戏概述

2.1 教育游戏

教育游戏是一种介于教育和游戏两种活动之间的实践。在国外，专家通常有“Educational Game”的提法，直译成中文即为“教育游戏”。我国教育学家谢同祥提出把教育和游戏结合后的活动取名为Edugame，成为融合教育与游戏的共同体[1]。无论怎么定义教育游戏，它的几个关键特征都是一致的：

1）教育游戏和教育、游戏一样，都是人类的一种活动；

2）它具有教育的功能，学习者通过这项活动在知识、技能、智力、情感、态度、价值观等一个或多个方面应该有所提高；

3）它具有游戏的功能，学习者在这项活动中能体验到乐趣并沉浸其中。

2.2 英语教育游戏

1）英语教育游戏的概念。通过对教育游戏的定义，可以把英语教育游戏界定为一种以英语教学内容为题材，以英语语言知识的学习、英语语言技能的提高、跨文化意识的培养为目的并具有普通游戏特点的电脑教学软件[2]。

2）英语教育游戏的特征。

①教育性。英语教育游戏的根本目的是完成一定的英语教学任务，所以教育性是其区别于其他普通电子游戏的突出特点。教育游戏具有明确的教学目标，学生通过游戏的学习与交互，在知识、技能或价值观方面会受到一定的影响。

②游戏性。游戏性关注的是如何使一个游戏更有挑战性和吸引力，从而区别于一般的教育软件。教育游戏通过精美的画面、曲折的情节、生动的情境、悦耳的音响效果、丰富的激励反馈等，使学习者可以在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识与技能[3]。

③交互性。英语教育游戏利用交互性，使学习者融入游戏情境，更好地体验游戏的氛围和场景。在另一个层面上，学习者之间通过交互，共同完成游戏中的任务，形成社会性小组，增强协作学习能力。

3）英语教育游戏的教育价值。英语学习需要在相应的语言环境中反复练习，使学习者的能力在潜移默化中得到提升。英语教育游戏通过任务奖励机制、比赛机制激励学习者的好胜心，通过未知的场景和关卡设置激发学习者的好奇心和求知欲，从而有效调动其内在学习动机，变被动学习为主动学习。教师在讲授新课的过程中，可以适时运用教育游戏来辅助教学，利用其形象、直观的特点实现视听、情感等多方位的刺激，加深学生对新授英语知识的印象[4]。英语的学习是一个长期积累的过程，教育游戏设有多种形式的练习，让学生在愉快的游戏中达到规定的学习目标。而教师则可以根据游戏的反馈情况来了解学生对知识的掌握，从而优化教学。由于语言学习的最佳方式是实践与交流，英语教育游戏通过虚拟学习社区让不同水平的学习者聚集在一起活动，可以促进学习者交流经验、互相提供学习帮助。而教师或英语母语人员的参与，可以让这个语言环境更加真实自然。

3 教育游戏应用于大学英语语法教学的模式

当前我国大学英语系列教材中没有专门的语法教材，且进入大学之后，顺利通过四、六级考试已经成为越来越多学生的终极目标，这会造成语法训练的简单化与模式化。引入教育游戏来辅助大学英语语法教学，通过教育游戏特有的评价反馈机制吸引学生，及时诊断学生的学习结果，变枯燥乏味的语法学习为生动的学习体验。

教育游戏应用于英语语法学习主要有4个步骤。

1）前期准备。在前期准备阶段，教师根据教学目标，对教学内容进行分析，结合教材内容把分散的语法知识加以整合，并根据学习者特征选择合适的语法游戏。选择游戏时，应选择形式多样的教育游戏来满足教学与学生的需求，而游戏时间不宜过长，方便教师控制课堂进度。

2）讲授新课。这个阶段的教学主要是通过常规教学方法，让学生对语法教学内容有一个初步的认识和了解。教师以讲授法为主，带动学生学习新的语法知识或回顾以往所学语法知识。

3）教育游戏辅助语法教学。在教师介绍完游戏规则及大致流程后，学生开始进行语法游戏。此类游戏为学生提供语法学习成果诊断练习的情境，让他们在生动有趣的情境中有意无意地练习一项或多项语法知识，检验和巩固所学语法知识，牢牢掌握游戏中的词法、句法等知识。教育游戏所提供的及时反馈评价机制，可以帮助学生有效控制学习进度：只有当学生通过试题练习之后，才可以进入下一阶段的练习，否则将会继续先前内容的学习，直至达到考核标准。教师在学生练习过程中，可以通过屏幕切换功能或在教室内巡查，及时了解学生的学习进展程度，以便有针对性地给予面对面的帮助与指导。

4）评价总结。教师对整堂课做整体总结，对学生的总体表现给予反馈和指导。反思教学过程中的不足，对教学程序进行完善。

4 大学英语教育游戏应用中存在的困难和改进策略

目前，还没有我国高校将教育游戏应用于英语教学的实例记载。分析英语教育游戏在实际应用过程中遇到的困难，可以归结如下：首先，由于教育游戏尚属于新生事物，目前开发出的教育游戏数量和质量都很有限，再加之几乎所有的教育游戏都定位于低龄学习者，能够直接用于大学英语教学的优秀资源少之又少[5]；其次，由于软件开发商各自为政，市场中现有的游戏软件多散见于各类网站，没有进行归类整理，不便于教师使用和查找；第三，目前我国教育界对教育游戏的研究还处于起步阶段，缺少成熟的理论研究成果，教师在使用教育游戏的过程中缺乏相关的理论指导，容易陷入盲目状态；第四，在我国应试教育的大环境下，许多高校只重视学生的考试成绩，而忽视了对英语应用能力的培养，因此，高校教师更倾向于使用灌输式的教学方法进行大量知识的传授，而排斥使用教育游戏改进教学；第五，使用教育游戏教学，需要有计算机作为软件运行的载体，而一些大学硬件设施落后，微机数量远远小于需求量，因此严重阻碍了教育游戏在学科教学中的应用。

基于以上困难，建议通过多种方法协同改进，推进教育游戏在我国大学英语教学中的应用。首先，政府应该大力支持教育游戏的开发利用，提供必要的资金与技术支持；第二，规范教育游戏的开发机制，明确教学目标，使之与课程内容紧密联系，游戏开发者要能充分理解和尊重学习者的主体能动性，既要使游戏承载学习策略，使游戏任务伴随知识探究过程，又要保留游戏投入性的特点，实现“乐学”；第三，努力提高高校英语教师的信息素养，提高其甄选教育游戏的能力和运用游戏进行课堂教学的水平，更好地开展教育游戏与英语教学的整合。

5 结束语

教育游戏试图将学习者的发展回归到人类发展的自然形态，它所创设的游戏情境、资源中内含的超越、平等精神，不仅有利于革除当前我国教育中存在的一些弊端，而且更容易使师生进行积极对话，相互倾听与理解。现在教育游戏不仅在西方国家流行，在我国也逐渐发展起来，无论是相关书籍还是网络上的相关研究和论坛，都证明了这个事实。但是，目前，教育游戏还未能与大学英语教学有机结合。英语的学科特点及其教学目标决定了教育游戏在大学英语教学中的重要性，因此，探索在大学英语教学中应用教育游戏的教学模式是非常必要和有用的。

参考文献

[1]吕森林.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，

2004（22）.

[2]王高杰.教育游戏在英语教学中的应用研究[D].上海：上海外国语大学，2009.

[3]史忠翠.教育游戏的理论研究与应用[D].北京：北京交通大学，2009.

[4]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.

[5]尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究，2005（1）.