音乐教学中引入乡土音乐教学实践

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音乐是儿童生活中的灵魂。”幼儿音乐教育是以音乐为内容的一种幼儿教育实践活动。音乐也是一种艺术形象，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。我们教学活动中，可以给孩子们健康的成长、学习和生活中融入一定的音乐教育，对稳定幼儿情绪，开发幼儿智力，使其健康和谐地成长意义重大。音乐在潜移默化中也在不断的教育过程中，使幼儿的心灵受到很好的影响同时我们的乡土音乐也同受欢迎。

乡土音乐文化的内容、表现手段和表现形式总是与特定地区的自然条件、社会生活紧密相关，有着鲜明的区域特征，是其它文化无法替代的。乡土音乐有很强的渗透力，儿童从出生开始就已经不自觉的被打上了乡土文化的烙印。将乡土音乐纳入幼儿园课程之中，形成具有自己幼儿园特色的园本音乐教材，那么，幼儿园音乐教育将会更富有生命力和实效性。

1 发挥乡土音乐的教益功能，陶冶幼儿的品行。

音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，教育过程能否为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要。促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一生打好基础。例如：在我们宁波电视台播放的《来发讲啥西》歌曲中有几句“闲话要讲讲道理”等，这样的歌词既是我们宁波人自己方言而编写的歌曲同时也是富有教育意义的。意思说：“做人有话要好好说，不能无理取闹等。从中让孩子在学唱中快乐的体验了属于我们宁波自己的歌曲而感到骄傲，在情感教育上懂得了人与人之间要和睦相处，不能为了一件小事情吵架而不团结。除了地方乡土文化外还可以灌输我们中国乡土文化的歌曲。例如：学习歌曲《学习雷锋好榜样》时可以借助影片资料《雷锋》让幼儿观看，使幼儿感到歌曲中的音乐形象。这时候大班幼儿学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。

幼儿的音乐教育还应是“快乐”的，再配上让幼儿与音乐一起游戏，在快乐游戏中主动探索感受音乐、大胆创造音乐，满足幼儿活动和交往的需要获得应有的自我愉悦与审美享受。

2 利用乡土音乐作教材，培养幼儿创编力。

教师选择内容应该从幼儿的周围熟悉的环境选取教材，使本土教材内容既来源于幼儿生活，又高于幼儿生活，引起他们心灵上的共鸣。比如：大班歌唱活动《夸夸我们的家乡》我可以把它改编歌词，结合自己宁波美食，美景来改编歌词。来表达和赞夸我们自己的家乡----宁波。（歌词：夸夸夸，夸家乡，我们的家乡叫宁波。宁波汤圆甜又甜呐。奉化芋艿香又香呐等）。教师通过图谱结合，欣赏，学唱，让孩子在歌词改编中体验了夸自己家乡的乐趣，同时也体会了身为宁波人的骄傲。

在改编歌词，学会了唱歌曲，欣赏歌曲的基础上，我们可以变化演唱，结合宁波的美食替换宁波的美景之部分的歌词。（歌词：夸夸夸，夸家乡，我们的家乡叫宁波。宁波灵桥真牢固呐等）进一步探索表现“宁波人夸宁波的自豪”。我们在美食，风景创编的基础上还可以拓展孩子的思维。比如：进行引导我们除了是宁波人，还是那个地方的人。还可以说除了我们是宁波人范围再缩短我们是宁波市什么区的人。例如：宁波鄞州，美景梁祝公园等。宁波慈溪，美食杨梅等。一一进行创编欣赏歌唱。活动后，幼儿意犹未尽，老师们便还可以将此活动延伸到区角中，配上打击乐器成为音乐角的一大保留节目。

3 结合乡土音乐教学，渗透乡土文化习俗。

通过"看"和"听"，潜移默化地使乡土音乐在幼儿脑中扎下了根，调动了他们对乡土音乐的兴趣，产生了强烈的欲望。从中将乡土音乐与活动主题相结合挖掘本土音乐资源，激发幼儿对乡土文化的习俗了解。

比如：在新春佳节来临之际，让孩子欣赏《马灯调》让孩子了解春节那喜庆场景。仿佛看到大街上舞龙舞狮，马灯非常热闹，人们在快乐过着新年。使孩子在歌曲中了解了新年的文化习俗。

在过中秋节时引导幼儿自己动手做小月饼，唱《爷爷为我打月饼》，并感受中秋节要家人团圆一起吃月饼赏月。在过端午节时学唱《包粽子》一歌，先讲屈原故事，让幼儿认识我国历史上的伟大爱国诗人--屈原，激发其热爱屈原，敬佩屈原的感情，从而升华到对祖国的热爱。又如在元宵节我们选了《拉大锯》这首民间童谣改编的歌曲，结合闹元宵的主题活动，通过引导幼儿进行各种表演，教育幼儿要团结友爱，互相帮助，有好东西要大家一起分享。由于选材适当，幼儿的学习欲望日欲增高，并且在整个互动的过程中增进了幼儿之间的情感交流。

乡土音乐在幼儿音乐能力的发展中有着极为重要的作用。它来自于生活，老少皆宜，深深吸引着幼儿，激发了幼儿学习音乐的兴趣，有效地促进了幼儿音乐能力的发展。