加强听说训练 打好英语基础

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随着新课标的实施，英语教学不再是单纯地传授英语基础知识，而是把重点放在培养学生“为交际初步运用英语的能力”上，要获得这种方法，就要对学生进行听、说、读、写训练，而这四个方面的技能是相辅相成、相互促进的。根据初中生的年龄特点，起始阶段的教学要侧重听、说能力的训练。因为语言的形成是先有声音，后有文字。所以学习语言也应该遵循这一规律。

听说之间，听是说的前提、基础。只有听清了，听懂了，才能学着说；只有听准了，才能说得对。“说”反过来又有助于听。训练学生的听说能力，是学好英语的基础。那么如何训练学生的听、说能力呢？

一、注重师生情感，激发学生的听说兴趣

要密切师生关系，培植师生情感，必须达到师生间的双向理解，沟通师生情感。为此，在教学过程中教师要帮助学生克服困难，指导方法。只有让他们学有兴趣，才会积极开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取这些知识，英语学习更是如此。当学生第一次听到“Hello！What’s your name？”时，他们会兴趣盎然。教师开始教字母、语音就应该让他们多听、多说来提高他们的兴趣，培养听、说习惯。如用英语进行介绍、问候时等。通过听说训练，让学生不断观察和模仿，在以后的学习过程中，学会用地道的英语语音、语调。

二、教师尽量用英语组织教学

学生对英语有了兴趣，便乐意开口讲英语，且模仿能力强。教师在课堂教学中应遵循大纲“尽量使用英语组织教学”。这不仅为学生创造了一个听的语言环境，还能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。在用英语组织教学时，教师可以从易到难，由浅到深，并借助面部表情和神态，循序渐进地加强听说训练，不断提高学生的语言领悟能力和听说能力。

三、利用电教手段，培养听说能力

在教学课文和对话之前，教师应先介绍情景，接着提出几个与课文内容相关的问题，让学生带着这些问题有目的地去听课文录音，听后，口头回答，然后跟着模仿地道语音、语调进行集体或分角色朗读。与课文配套的“听力训练带”，为学生提供了较好的听力材料。教师可用该听力带对学生实行以“听”为侧重点的听说测试。

四、坚持课前五分钟的“轮流执教”活动

教师应该充分相信学生的能力，满足他们旺盛的表达欲望，

让学生“轮流执教”组织课前五分钟的英语课堂活动。活动内容可安排英文歌、英语小对话，猜谜游戏等；执教的学生可用英语向全班提问，也可快速回答来自本班不同方面的问题；还可以用英语谈论家庭、学校、朋友等情况。

五、开展丰富多彩的课外活动

课外活动是训练学生听说能力的好机会。教师应采取多种形式开展听说训练，可组织“英语兴趣小组”学唱英文歌，师生相互对话，也可讲简单的英语小故事或进行猜谜活动。这些活动的开展，可以强化和提高学生听说能力，既能激发学生的学习兴趣，又浓厚了学校的英语气氛。

实践证明，听说能力的提高不仅促进了学生学习英语的兴

趣，更重要的是给学生英语“四会”开辟捷径，学生的读、写水平也随之得到相应的提高，他们可以快速阅读，也可以进行书面表达，交流信息，这样，学生学习英语的智力和能力都得到了较好的

发展。

（作者单位 安徽省望江县太慈中学）