如何有效提高高职语文教学的质量
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摘要：高职语文课程是一门非常重要的人文教育课程，在高等职业教育过程中占据极其重要的地位。然而，目前很多职业学校都只重视专业课的学习，而忽略了语文课程的建设。本文从高职语文教学的重要性开始引入，通过分析高职语文教学存在的问题以及高职语文教学的理论基础，针对提高高职语文教学质量谈一些看法和建议。高职语文教师要善于采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的兴趣，提高语文课堂教学的质量。
关键词：高职语文教学 建构主义理论 多元智能理论 沉默的螺旋理论
一、引言
随着高职院校生源的扩大，我国的高等职业教育业得到了飞速发展。然而，大多数高职院校都只重视专业课学习，忽略了语文课程教学。但是语文课程却在职业教育中发挥着重要的作用。首先，学习语文课程既可以拓展学生的知识面，又能增进学生对人生和社会的理解，还能有效地避免形成一些消极的极端心理。其次，语文知识贯穿于人生的每一个阶段。再次，学生毕业后走向工作岗位，良好的人际关系对他们来说是十分重要的，而学习语文可以提高沟通能力，能使学生在将来的工作中减少不必要的麻烦，促进学生职业生涯的发展。此外，语文课程还有利于学生的终身教育和持续发展，通过语文教学可以培养学生语文素养，提高综合素质。
（一）学校、教师以及学生对语文教学不重视
首先，大多数高职院校的主管部门认为，高职教育的任务是加强学生的专业知识学习，提高学生的实践能力，却没有看到学生综合人文素质的缺失。这种态度将会对教师和学生造成极其消极的影响。其次，很多教师对高职语文教学不够重视，教学理念陈旧，教学方法落后。单纯地把语文当作一门语言教育课程，忽视了它对学生人文素质的培养功能。再次，学生自身的认识不足，认为汉语是母语，没有学习语文的必要性，甚至觉得语文课程可有可无。这些都严重影响了高职语文教学的质量。
（二）高职语文教学没有合适的语文教材和系统的课程体系
一方面，多数高职院校都是沿用普通高校使用的大学语文教材，只注重知识层面的讲授，文化教育和审美教育方面则被忽略了。另一方面，目前高职院校的语文课程与普通高职的差别不大，针对性不强，没有结合相关专业的知识开展教学活动。
（三）学主的语文基础普遍较差
目前，高职院校学生的语文基础普遍较差，在语文学习过程中主要存在以下几个问题：一是对语文课程的态度消极，不能积极主动地寻找适合自己的有效的学习方法；二是学生的语文基础较弱，知识积累较少，逻辑混乱；三是审美能力缺失，很多高职学生在面对生活中的美好事物时都难以用语言来表达，缺乏语言的综合运用能力；四是忽视了语文的感彩，教师一味地讲解重点词句，学生难以领悟文章的整体思想，教学效率自然很难提高。
三、高职语文教学的理论基础
（一）建构主义理论
该理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，学习者的已有经验会对学习起到十分关键的作用。将建构主义理论运用到高职语文教学过程中，教师需要设计好教学方案，为学生的自主学习提供方法指导；使学生能够明确自己的学习任务，给学生提供相应的机会进行学习实践；师生共同努力，致力于构建开放民主的语文教学情境；有效利用现代化的教学手段，将学习过程浓缩为可以展示和分享的教学成果。
（二）多元智能理论
美国著名发展心理学家加德纳指出，人类的智能主要有八种：一是语言智能，即有效地利用口头或书面语言的才能；二是音乐智能，即感知、欣赏以及创作音乐的才能；三是数理逻辑智能，即有效地利用数字和逻辑推理的才能；四是空间智能，即准确感知视觉空间世界的才能；五是身体运动智能，即善于运用身体来表达内心感受的才能；六是人际交往智能，即察觉并区分他人的情绪、意图与动机的才能；七是自我认识智能，即接近自己内在生活情感的才能；八是自然观察智能，即对自然界中的各种物体进行辨认和分类的能力。将多元智能理论应用到高职语文教学中，可以实现教育学的最优化。根据多元智能理论分析可知，语文教学在整个高职教育中占据着相当重要的地位，高职语文教学要因材施教，要给学生留有自己的发展空间，高职语文教育自身的发展空间是极大的。
（三）沉默的螺旋理论
该理论认为，个人意见的表达受社会环境的制约；公众舆论的形成是一个螺旋式的社会传播过程；大众媒介通过营造意见环境来影响和制约舆论。将沉默的螺旋理论运用到高职语文教学中，既可以帮助教师在教学管理中及时地进行舆论引导；又可以促进高职语文教学的改革创新，有利于教师摒弃落后的教学思想、寻找新的教学方法；还可以帮助教师大胆地改革考核评价方式，更有效地促进学生学习的效率。
四、提高高职语文教学的措施
（一）要更新课程教学理念，转变课程教学模式
想要提高高职语文教学的质量，首先要改变参与语文教学活动主体的课程观念。对于教师来讲，要形成正确的教学观念，通过采用多种教学方式和途径来提高教师教学的积极性，由此来激发学生的学习兴趣。对于学生来讲，要形成正确的学习观。一方面，教师要想方设法改变学生对学习语文的态度，让其理解文字的传承作用，加强学生对语言学习的重视程度；另一方面，学生要形成正确的大学语文观，要认真地对待高职语文学科学习，努力提高自身的综合人文素养。
（二）合理选择教学内容，优化教学手段
首先，提高高职语文的教学质量，教师需要合理选择教学内容，最好是选择那些与大学生生活比较贴近并且学生也感兴趣的教学内容；最好从高职教育的实际出发，为高职学生选择适合的语文教材，增强语文课程的实用性，激发学生的学习兴趣；还要尽量让学生欣赏更多的优秀作品，提高学生的人文素养。其次，教师在语文教学中要善于引导学生去阅读和理解文章内容，让学生通过书面或口头形式展开交流，这样一来，学生的学习积极性就会提高，学习效果不言而喻；第三，明确语文课程的教学目标，学校和教师可以采用多种方式对学生进行考核。
再次，教师可以结合学生的专业特点和授课内容，灵活运用多种教学方式组织教学。多媒体教学可以充分运用网络和课件来丰富教学形式，能有效提高学生学习语文的积极性；讨论式教学可以让学生通过讨论去发现问题、分析问题并总结问题，有利于体现学生的主体性；将语文课堂教学和课外活动有效结合，可以提高学生的语文应用能力等等。
（三）加强教师队伍建设，提高学生综合能力
一方面，高职院校的语文教师可以积极参加各种资格考试，加强知识储备，进而丰富语文课堂教学；学校也要重视教师队伍的建设，定期对语文教师的专业技能和综合能力进行培训。另一方面，高职语文教学必须注重理论与实践一体化，要充分利用课堂教学，将相关知识的学习融进实践锻炼，增加学生参与活动的机会，提高学生的综合运用能力。
五、结语
总之，高职语文教师在教学过程中要注重对学生自身素质的培养，积极采用灵活多样的教学方式，充分调动起学生的学习积极性，提高学生对知识的综合运用能力，使学生真正成为高素质和实用型的人才。高职语文教学也必将在高职教育中发挥更加重要的作用。
参考文献：
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