阅读教学的有效途径

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阅读与写作是语文教学课程中最重要的组成部分，尤其是作为学生增长见识的重要方式——阅读教学，在语文教学中占据了举足轻重的地位，它对培养学生的阅读理解能力具有重要意义。因此，本文主要以中等专业学校的语文教学为背景，探讨了阅读教学的三种有效途径。通过对阅读教学有效途径的探寻，实现阅读教学的最终目标。

一、培养学生课外阅读的兴趣

阅读教学的有效途径之一就是培养学生课外阅读的能力，通过进行课外阅读，积累丰富的阅读经验和知识，不仅加深学生对课文阅读的深度，而且也拓宽了学生对课文阅读的广度。因此，中专语文教学过程中，教师应鼓励并积极引导学生开展各种各类的课外阅读活动，如，可以开展读书座谈会、课外阅读知识竞赛以及演讲比赛等各种形式的活动来培养学生课外阅读的兴趣。在中专语文教材第一册里面的一篇课文“药”，我们可以引导学生去阅读鲁迅的其他作品，通过读书分享座谈会的形式，让大家对鲁迅的作品进行分享和讨论，以此让学生对“药”这篇课文有了更加丰富的背景知识和阅读经验。这样一来，学生也不难理解“药”这篇文章了。再如，关于欧·亨利的《警察与赞美诗》这篇文章的教学，我们同样可以采用课外阅读这种途径。欧·亨利是二十世纪初最杰出的短片小说家，他的《麦琪的礼物》《最后一片常春藤叶》成了最经典的短片小说，并被引入到学生的语文教材中。通过课外阅读经验的积累以及对欧·亨利短篇小说的写作风格的理解，不难发现《警察与赞美诗》在讽刺艺术上的精妙之处。

通过培养学生课外阅读的兴趣，不仅能够提升学生阅读的自主能力，而且能拓宽学生的知识面，积累丰富的阅读经验，从而为阅读教学创造了很好的条件。

二、强化学生的整体阅读意识

阅读教学过程中，强化学生的整体阅读意识，让学生立足于全面，从整体上来把握全文，是培养学生阅读能力的最有效的途径。任何一篇文章都是一个整体，我们在阅读教学的过程中，要引导学生放段入篇、放句入段、放词如句，甚至有些课文是截取原著中一小部分的，针对这些情况，我们还有必要引导学生借助第一点所提到的课外阅读，把课文放到原著中去理解，切勿因断章取义，对段、句、词进行孤立的理解，造成了整篇文章的误读与曲解。如，语文教材第一册的“拿来主义”，单纯只是阅读该文本，我们无法正确把握这篇杂文的主体思想，会误以为作者反对一切拿来的东西，只有把全文以及该文本的写作背景联系起来当作一个整体来阅读，才能正确理解鲁迅提倡的是一种取其精华去其糟粕式的拿来，而反对盲目引进西方的一切东西。通过联系当时的背景知识可知，由于新文化运动的蓬勃发展，很多学者纷纷引进了外来的东西，一些人认为国内一些东西都是坏的旧的，因此，要抛弃国内一切东西，认为西方的一切都是好的，然后盲目吸收外国的一切。鲁迅就是在这样的背景下写下这篇文章的，如果没有整体阅读全文，很容易就会造成断章取义了。因此，强化学生的整体阅读意识，是阅读教学的第二个有效途径。

三、鼓励学生进行想象、联想式的阅读

对于课文的阅读，并不仅仅停留在文章的表面，还要充分调动自己的大脑，发挥自己的想象与联想，即我们通常所说的“批文以入情”。首先，教师在语文教学过程中，要让学生充分调动自己的想象，从语言文字这方面去引导学生，让学生对句子或诗句展开想象，体会文章的有关场景，从而深刻把握作者的思想情感。在语文教材的第一册里出现的陶渊明《归田园居五首（其一）》面的景物描写“方宅十余亩，草屋八九间；榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟；狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，对于这几句诗的阅读，教师可以在课堂上引导学生通过闭目冥想的方式结合诗句里的这些意象，想象诗人归来的场景，从而更能体会到诗人归来后的愉悦与释然的心情。同时，在体会诗人情感时，也能获得由想象产生出的画面的美感，达到了心灵上的阅读愉悦。此外，在阅读教学过程中，教师还可以引导学生进行联想式的阅读，在李煜的《虞美人》这一篇文章的阅读中，可以通过老师课外知识的讲解，引导学生进行相关的联想。这样一来，通过联想，李煜作为南唐后主被软禁到楼台上的情境，更能体会到这首诗的哀婉与凄绝。

学生的课外阅读与课堂上的阅读是一个相互作用的过程，课外阅读可以为课堂阅读提供更丰富的阅读经验，课堂阅读的教学又能为学生课外阅读提供更多的技巧和方法。在阅读教学中，教师应注意发挥好二者的作用，实现阅读教学的最终目标。

（作者单位：江苏启东市第二中等专业学校）