我静故我在

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摘 要： 语文教学应追求传统与现代的中和：在热闹活动之余，回归思想的安静。读须思,思须静，听须静，静水深流,唯静才深。我学故我静，我思故我静，我听故我静，我静故我在。因此高中语文教学需要相对安静。让高中语文教学沉静下来，让师生心境平静下来，读精，思深，写顺，在语文诗情画意的意境中慢慢走，静赏，这才是高中语文新课改的王道。

关键词： 高中语文 有效教学

新课程理论如一股春风吹遍了神州大地，于是，古老的语文教育面目一新，呈现出“红杏枝头春意闹”的喧闹气氛和欢快景象。高中语文课堂也不逊色，时常充塞着喧嚣刺耳的音响，令人眼花缭乱的图片，应接不暇的视频。为体现学生是主体，整堂课学生又是唱又是跳，既是主持人，又是最佳辩手，一会儿分组讨论，一会儿合作探究，一会儿拓展辩论……你方唱罢我登场，语文课堂如同影视城，热闹非凡，娱乐无边。可当尘埃落定，静言思之，我不禁拷问：在这欢声笑语的背后，我们的学生还存留多少属于语文的有价值的东西。

真理总是朴素的，好课都是简单的。偶尔用一些热闹花哨的方式调动学生积极性，未尝不可，但过多过繁，成为一种常态课，就不妥了。毕竟高中学生思想渐趋成熟，老是用一些外在功利的方式不能真正激发他们的学习兴趣，无法真正调动他们的主动性。因此高中语文教学应该追求理性与感性的契合，保持传统与现代的中和：在热闹活动之余，回归思想的安静。法国思想家笛卡尔有言：“人是一株思想的芦苇，我思故我在。”的确，作为一个人，证明你的存在的重要方式是你的思想，而一个人的思想只有在安静的状态下才能焕发出本真的光芒。而一个读书人，尤其需要在一种安静的状态中与文本对话，读须思,思须静。静水深流,唯静才深。我思故我静，我静故我在。高中语文教学需要相对安静。高中语文课堂，安静也是一种美丽。

一、我学故我静，备课须安静。

一位文学批评家说：“很多语文老师走上了讲台，但没有走进文本。”要在高中语文课堂上有效发挥教师的主导作用，需教师先从自己静心读书，精心备课做起。可如今，社会喧嚣，人心浮躁，安静不再。老师备课也只是浅阅读而已。白岩松在《幸福了吗》中说：“上个世纪的战乱时代，偌大的中国，放不下一张安静的书桌；而如今，偌大的中国，再难找到平静的心灵。不平静，就不会幸福。当下的时代，平静才是真正的奢侈品。”没有安静的书桌，缺失平静的心灵，老师如何在课堂上挥洒自如，高效主导。教得好首先要备得好。备得好就要读得好，读得好就要静下心。只有静下心了，才能钻到学生内心深处，才能真正地钻进课本，备课备到站在纸上与作者对话：作者为什么要这样遣词造句？要从思想内容到语言文字来回走几趟，才能真正弄明白。备课要静、要细、要深、要厚、要广。在沉静中，多问几个为什么，对文章的方方面面要了如指掌。钱梦龙先生常说：“一篇课文自己先要认真、多次阅读，有的甚至要看几十遍才能获得一种感觉，知道这篇课文的精彩就在这里，然后才把它转化为中学生能够接受的教学处理、教学设计。”

语文老师要不断地提升语文素养，读万卷书，行万里路，逐渐丰厚自己的学识和修养。严谨治学，丰厚学养。教师只有提升学科素养，才能做到胸中有书，心中有人。全国著名的特级教师余映潮老师有着极为安静的品质和严谨的治学态度，几十年如一日地静默地广泛阅读专业杂志学术资料，并形成自己个人独立的多角度的课文研读。并及时进行收藏和积累，拥有个人微型资料库，且善于学以致用。他教《夸父追日》，二十多字的古文，他居然潜心静读了古今中外对此解读的文章，十几万文字，并形成了自己一万多字的教案。所以听他的课是一种文化之美享受的过程。这样的语文课，还有哪个学生会讨厌呢？这就是大师，当然我们难以望其项背。但网络时代，语文老师尤其难当，学生可能比我们接受能力更强，对网络更精通，我们并不比他们多知道多少东西。但我们总得在学科素养上比学生抢先一步，多懂一些。丰厚语文学养要从看专业书开始。余老师认为一位老师不断积累一定数量的与中学语文教学有关的学术文献资料，并静心自觉地阅读和运用，这是语文老师教书育人的立身之本。“美好的境界是，当我们的教学青春逐渐消逝时，我们的学问却日渐丰厚”。无疑，读文献做学问需要安静的书桌和平静的心灵。这样，在宁静中才能学有所得，教师才有可能形成个人独立的多角度的课本研读，所提问题切中要害，牵一发而动全身。静心深度解读，才能产生高质量的问题，才能有效发挥教师的主导作用，才能有力提升语文课堂教学的有效性。

二、我思故我静，与文本对话须安静。

阅读文本就是一种文字的倾诉与聆听。先是作者向读者发话，读者用心灵默默地聆听。读者在静默中有时也会失声喊出来：“呵，真妙！”或者“唔，不见得。”这无疑需要相对安静的环境。可现在正大力倡导的信息技术与课程整合课，却打破了这种默契与宁静。多媒体环境下，学生大量地占有资料，旁征博引，你一言，我一语地展开辩论。学生热闹无比，教师风光无限。但我以为信息技术与课程的整合充其量培养了学生搜索材料，整合信息的能力，然而课堂视听的喧嚣与嘈杂，让学生缺失了对文本言语的安静的解读，也丧失了对文本思想的独到感悟，这恰恰远离了语文的工具性和人文性。

高中语文课程目标要求，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。这五个方面的发展都需要学生潜心走入文本，真正与文本对话。与文本对话需要安静，默默地阅读，静静地品味，看到精彩的地方画一画，圈一圈，评一评，悟一悟，在沉静中或许有了一种生命的律动，潜滋暗长出一种情愫，一种体验，一种精神，一种愉悦。

听余映潮老师课最大的感受是就是他的静，他的实，他的返璞归真。没有热闹非凡的场面，没有一再排练的表演，也没有花里胡哨的课堂形式。在普通教室上课，他让学生静静地读书，静静地思考，个体先静默地与文本对话，然后学生与学生小声地研讨，与老师悄悄地对话，正是在这一神圣的殿堂中，静静的情境下，语文的力量如随风潜入的涓涓细流，缓缓地汩汩流入了学生干涸的心田。这才是语文学习的本真状态，本色语文魅力之所在。