如何培养学生的语文实践能力

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语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一。而语文的实践能力是学生全面发展和终身发展的基础。因此,培养学生的语文实践能力是非常重要的,那么,如何培养学生语文实践能力呢?我认为:

一、通过资料搜集,培养学生语文实践能力

随着科学技术的飞速发展,未来社会将是个高速运转的信息社会,信息量大,传播速度快,传播手段多样。因此,语文教学就要从引导学生多动手,多动脑,为其提供直接的语文材料的机会入手。教学中根据教学内容需求来引导学生利用多媒体设备、网络搜集相关资料,引导学生养成动手操作的能力。并能在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料过程中,提高语文实践能力。比如:在教学《诸葛亮少年时代的故事》一文前,我首先让学生通过互联网、阅览室、看电视等搜集诸葛亮的故事以及当时的历史资料。其次,我再向学生推荐《三国谋略故事》等相关书目以及图片资料。并向学生介绍浏览目录和筛选内容等查资料的方法。进一步引导学生利用图书馆查找,网上咨询和向人请教等各种渠道搜集相关资料。最后,组织学生对自己搜集查找的资料,通过“故事会”进行交流。并帮助学生理清思路,修正相关内容。

在引导学生搜集相关资料的过程中,不但为他们提供了尽可能的直接接触语文材料的机会,而且通过学生查找、翻阅、筛选、归纳等方式,使学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中,不仅从历史学、天文学、军事学、地理学等方面了解了三国时期的历史状况,而且明白了诸葛亮卓越的军事才能与他的勤学好思是分不开的,受到了良好的人文情怀的熏陶。而且,在这个实践过程中既丰富了孩子们知识,又使其受到了教育,而且积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法,学会略读和浏览、筛选和概括分类标记等,尝到了参与和成功的喜悦,从而达到了锻炼语文实践能力的目的。

二、通过课堂教学,培养学生的语文实践能力

在小学语文教学中,课堂教学是语文学习的主要方式。因此,要改变过去课堂陈旧教学只侧重对教材内容肢解式的分析理解,打破只有单一学习方法的状况,要努力创设一定实践环境,与众多的语文材料直面接触,使学生积极地参与到语文实践活动之中,提高语文实践能力。比如:在学习《太阳》一文时,我引导学生把身边事物的高度、远度、大小、热度与太阳作比较。课前,我让学生先说自己所见过的最高的建筑物有多高,到达过的最远的地方有多远,见过最大的物体有多大,触摸过的最热物体有多热,这样极大调动了学生主动参与的兴趣。在学习中,我一方面引导学生用自己所了解到的事物和太阳的“远、大、热”三大特点相比较;另一方面,我引导学生模仿文中的说明方法,让学生夸夸自己所了解的事物。在这样的学习过程中,师生不再把语文课本看成是种既定的死的文本,而是看作有待于师生共同构建、开发的学习资源。不但合理地为学生提供了一个与现实生活,与他人交往对话的情境,使其在历练中积累了经验和体验,而且巧妙地将文本和生活结为一体,成为学生直接接触的语文材料,提高了他们面对“真实”问题的解决能力,从而使学生的语文实践能力得到发展。

三、通过课外实践活动,培养学生的语文实践能力

课外实践活动是课堂教学的延续,是进行思维迁移训练的重要阵地,是最能激活学生思维和活力的形式。它有助于开阔学生的视野,体现学生的个性差异,培养学生手脑的协调发展,能有效促进学生语文实践能力的提高。

实验教材增添的语文活动项目,像“社会上用字情况调查”、“谜语擂台赛”、“巧对对联”等,为开展语文课外实践活动提供了可借鉴的模式,另外布置阅读相关书籍、文章。办专题小报、访问调查、搞新闻会、参与社区调查、考察名胜古迹等都是开展课外语文实践活动的好方式。

总之,在教学实践中,只要注意创设适宜的情境,引导学生留心观察身边的事物,关注社会,关注人生,做生活的有心人,并在日常的生活中融会语文,在语文中感悟生活,积累丰富语言,加强实践体验,从而让学生获得现代社会所需要的语文实践能力。