基于ERP应用型本科专业人才培养模式研究
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摘要：基于erp应用型本科教育创新了本科人才培养模式，并成为教育质量工程的重要任务。发展应用型教育，培养应用型人才，开展应用型本科教育培养模式创新，探索应用型人才培养模式的实践和理论研究。基于基于ERP试点，提出以，学科为基础，应用为导向，能力为核心。
关键词：ERP；应用型本科教育；人才培养模式
基于ERP开展应用型本科教育，逐渐成为高等职业教育体系的重要内容。并成为高等职业教育发展的基本方向。通过对应用型本科人才培养模式的变革，实施高职教育质量工程、全面提高职业性本科教学质量。
改革开放以来，全国中等专业学校纷纷升级为高等职业院校，许多二本院校也开始实践了应用型本科教育培养模式。面向经济社会发展，背靠行业，开创一条应用型本科发展新路。许多院校积累了发展应用型本科教育和建设的宝贵经验。近年来，国家明确提出了“发展应用型教育，培养应用型人才，建设应用型大学”的办学方向，形成了以“应用”“职业”为宗旨的思想体系。综合运用外国应用型教育的先进理念和成功经验，开展了大量的应用型本科专业人才培养模式研究及改革实践。通过试点改革，同时开展理论研究与实践。通过一系列应用型本科教育改革试点，基于ERP，以应用型专业人才培养模式的改革成为主流。通过改革试点，探索“产、学、研”一体化应用型人才培养模式。其中四川师范大学成都学院、电子科技大学成都学院、四川大学锦城学院等开创了应用型培养模式的实践。
首先，设定应用型本科培养社会经济一线人才为目标。结合自身专业所面对的行业与职业，根据市场需求，确定了人才培养定位。其次，制定应用能力培养的课程系统。各专业突破教学型和学术性本科教育课程体系，以应用型本科专业建设理念为宗旨，开展了课程结构、学时分配、实践等改革，重点是应用能力培养，在培养方案上符合培养目标。再次，创新实践教学。各专业开设集中实践教学，加强专业应用能力培养。最后，开展教学方法与考核方法变革，适合应用能力培养。各专业依照自身特点，制定了许多应用型教育教学方法和考核方式，之间形成IBL教学法、启发式、案例式、引导式、基于问题的教学法和项目引导的教学法等，创设真实企业情景。
二、应用ERP原理，探索应用型本科专业人才培养模式
应用ERP原理，在应用型本科教学实践过程中，探索应用型本科人才培养模式。应用型本科专业人才培养模式为一般应该是：以应用型教育理念为宗旨，针对用型本科专业人才培养特征，建构应用型本科人才培养的最佳模式。设计应用型本科人才培养目标、规格、培养方式、课程设计等。
（一）应用ERP原理，树立应用型本科教育的理念。多样化、大众化为基本理念。明确应用型本科教育是当前我国高等教育发展的必然选择，是未来我国高等教育的主体；以国家、区域和地方经济社会发展需求为导向，杜绝与学术性本科教育等同，并创新理念和实践。
（二）以培养一线人才为目标。根据科术发展、产业结构、经济转型、组织形态等，我国经济社会发展大量急需应用型本科人才。透彻了解区域和地方经济发展现状和趋势，充分把握其对应用型本科人才提出的新需求。
（三）把能力培养作为教育核心。应用型本科人才能力必须把工作相关的能力和素质融为一体。以能力培养为核心。坚持“应用”的专业理念；能力培养为核心的课程体系设计，打破理论先于实践的设计思路；坚持“做中学”，确立教学过程中的学生主体地位，掌握实际工作能力和职业素养。
三、基于ERP应用型本科人才培养模式特征及原则
应用型本科专业人才培养特征，应用型本科专业人才培养的指导原则。
应用型本科专业人才培养特征，可以概括为以应用为导向、以学科为基础、应用能力培养为核心、全面职业素质教育为重点。以需求为导向，满足市场需求。专业设置面向区域和地方经济社会发展的人才需求；培养目标满足用人部门需求；设计以培养综合应用能力为目标的综合性课程；教学过程和方法、考核方法以“应用能力”为标准。由培养目标决定的应用型本科教育的理论课程应具有一定的系统性、完整性。要重视专业建设和学科建设；专业教师队伍建设和学科团队建设；开展科学研究和技术创新。以应用型学科为基础，开发专业课程；以应用型学科为基础，建设应用案例；从学科前沿研究“应用”的内涵，为专业发展提供新的应用方向。 全面职业素质教育，关注与专业相关的基本素质；重视职业道德、关键能力和人文素质等非专业的职业素质，如沟通能力、责任、敬业、合作等雇主更为关注的职业素质。
四、基于ERP应用型本科人才培养方法
由于基于ERP应用型本科教育是以应用为导向、学科为基础的开放式教育，形成应用型本科人才培养方案的关键是分析专业-学科。制定培养方案，必须召开两次以上的“专业-学科”分析座谈会，由专业专家、应用部门专家、学科专家，依据会议内容和重点，确定每次参会专家的侧重。通过两次开放式的分析座谈会，确定人才培养模式中涉及的重要要素。
专业学科分析座谈会首要目的和任务，确定培养目标、规格、模式类型等。各专业专家、应用部门专家、学科专家，以应用部门专家为主，分析专业所面向的工作特点、分析应用型学科前沿及在专业所面向的工作规律、分析专业人才面向的工作需求。
“专业-学科”分析座谈会，必须确定学科基础课程框架、确定本专业人才培养方案，应用型本科人才培养要件。在选择专业专家、应用部门专家、学科专家过程中，以专业专家学科专家为主，分析专业人才需求的学科基础、分析应用型本科人才培养要件。座谈会的分析结论是构建专业课程体系、编制培养方案的重要依据。
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