建构英语学法指导体系 提高初中英语教学质量

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初中英语学法指导已成为比较热门的研究课题。但从现在的情况看，研究还处于表层，甚至进入误区。造成以上后果的原因是因为研究者没有理解英语学法指导的真正含义。因此，当前迫切需要建立一个正确的英语学法指导体系。

一、英语学法指导的研究领域

在讲什么是英语学法指导体系之前，必须先搞清楚以下两个问题：1.英语学法指导并不是教给学生很多特殊的学习英语方法，而是要教会学生如何学习英语，学会利用一般的学习方法解决英语学科特殊的学习问题。2.英语学法指导并不是只研究英语学习方法的指导。英语学习方法的指导只是英语学法指导中的一个部分。因此，本文所要阐述的英语学法指导体系是包括学生在学习心理的调整、个性品质的发展、思维能力的培养、学习英语过程中思维的调节方法、学习英语规律的探索、学习英语方法的指导等方面在内的一个综合的研究领域。

二、英语学法指导体系的研究内容

1.怎样指导学生发展和培养学习的非智力因素。学习的心理素质决定着学习英语活动的效果，而心理素质包括智力与非智力两个因素。智力发展与非智力的发展密切相关，积极的非智力因素可以推动和促进学生的智力发展，而消极的非智力因素会阻碍学生智力的发展，在学生学习英语的过程中，非智力因素对智力心理起动力、定向、维持、调节和强化作用。非智力因素包括动机、兴趣、意志、性格、自信心等。

2.怎样指导学生在学习英语上养成良好的学习习惯。不良的英语学习习惯的形成常常是因为缺乏正确的导向，给学生学习英语带来不利的影响，良好的英语学习习惯的形成离不开正确的导向，而且是学生获取英语知识、培养英语能力的重要前提。因此，教师要注重学生学习英语习惯的指导，使学生养成良好的英语学习习惯。

3.怎样指导学生学习英语掌握科学方法和科学的学习方法。科学方法是指研究自然科学和社会科学的一般规律性的理论。许多科学家做出的重大贡献与他们运用了正确的科学方法是分不开的。在英语教学中，有意识地经常对学生进行科学方法的教育和训练，是提高学生智力水平、培养科学素质、逐步树立科学世界观、促进学生在英语方面发展的重要途径。

4.怎样指导学生进行英语思维调节。英语思维调节是促进解决英语问题思维顺利进行、影响问题解决成败的重要因素。解决英语探索性的问题，是一个复杂的英语智力活动，是解题者的一种有目的、有计划的英语科学活动。在解决问题过程中，解题者所采取的所有行为，都不是无目的的盲目尝试，而是有着明确的目标指向的。但解决问题并不是按事先制定好的程序一成不变的机械的实施过程，事先确定好的思路往往是粗略的、大概的。由于诸多原因，解决过程有时会中断，或偏离正确方向。因此，应及时分析原因，加以修正和调节。通过调节，强化正确的方法，纠正错误。所以英语教师要注重这方面的指导。

三、制约学法指导体系运转的因素

1.英语教师的思想和知识水平。英语教师是英语学法指导体系运转的设计、组织和控制者。英语教师的思想水平、知识水平及指导艺术和人际交往水平，是影响英语学法指导体系运转的重要因素。可以说，英语学法指导体系能否顺利运转，很大程度上取决于英语教师。

2.学生的学习英语需要和对英语学科的情感。学生的学习英语需要是影响英语学法指导体系运转的一个核心因素。学生学习英语需要包括获得老师的表扬、满足家长的愿望及同学的羡慕，重要的是提高和丰富自己的英语知识，以便将来在社会生活中获得更大的成功。若没有这些需要，就等于英语学法指导的接受主体没有了。因此，英语教师应正确引导、激发和维持学生学习英语的需要。

四、大量阅读是学法指导体系运转的主要环节

学习任何语言都需要大量阅读。英语学法指导也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是英语学法指导的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。英语学法指导的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花工夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦差事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。

（作者单位：江苏阜宁县十灶初级中学）