怎样写好期末寄语

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《吉林省小学生综合素质评价手册》把多年来沿用的学生“期末鉴定”、“期末评语”改为“期末寄语”，一个“寄”字说明了教育理念的变化、教师角色位置的变化、教师情感态度的变化，以及评价方式和内容方面的变化。如何写好“期末寄语”，且使其真正实现上述变化并起到作用呢？第一线的教师应该对此开展研究。通过学习、实践以及反思，笔者总结出几点小经验，与大家探讨交流。

一、 写作情感要深切

过去，教师期末给学生写评语的主要问题是缺乏疼爱关注学生的情感，表现为“诲人不倦”，要求严格，标准较高而且全面，语言冷漠，常用“该生如何”开头，哪里还有什么师生情感？把“评语”改成“寄语”，就要求教师在期末送给学生几句话或者评价学生时要有情感，要有人文关怀，要像母亲那般慈爱，像哥哥姐姐那样知心，像朋友那般平等。比如改第三人称为第二人称“你”，会更亲切自然，有利于增进师生间情感。教师对学生的情感来自于教育观念的转变，来自于较高的职业道德，来自于对学生的关爱。没有平时对学生的关爱和关注，就不会发现学生的闪光点和不足，没有对学生的殷切希望和信任，寄语就不会充满情感。教师除了平时注意对学生进行观察了解外，在写寄语的时候也要注意遣词造句，不要因为用词不当而挫伤学生的自尊心。虽然寄语不多，但一词一句总关情。

二、 写作内容要简约

过去，教师给学生写期末评语往往面面俱到。其实师生在接触过程中，对学生的一些情况教师都有所了解，但是学生还是有很多方面和很多事情教师很难了解到，对那些不甚了解的，教师就不应当写入评语，即使写了也会起到负面作用，因此还不如抓住重点发挥。其实，对学生进行全面评价并不科学，因为教师在短短的一个学期内对学生进行全面评价既不现实，也有要求学生过高之嫌，在过高过全的标准下，大部分学生会丧失信心。写期末寄语时不要过分重视终结性评价，而是要注重过程，关注发展，倾注情感，突出重点，行文要简约。

三、 写作方式要灵活

教师过去写期末评语，不仅内容固定，毫无生气和情感，而且形式呆板僵化，不为学生所喜欢。教师给学生写期末寄语应当采取灵活多样的形式，注意学生的兴趣，注意学生的接受程度，注意语言的文采，注意情感的关注和激发。可以是谈心式，平等的谈话会促进心灵的沟通；可以是散文式，“不经意”地表述会润物无声；可以是诗歌式，借用几句诗句会激感；可以是慰勉式，理解与尊重会抚平心理创伤；可以是描述式，再现学生的好行为，可以让学生更好地前行。表扬要适度，批评要委婉，评价要中肯，期望要殷切。

四、 写作效果要沟通

教师过去给学生写期末评语，总是一副居高临下的姿态，这样评定学生、教训学生，很容易使其产生逆反心理，所以难以起到评语的作用。现在教师写寄语首先应当注意以平等的身份出现，注意和学生之间对问题的交流与沟通，对情感的交流与沟通，做到“融于交流，行于心田”。其次，除了和学生交流之外，还要注重和学生家长的交流，避免采用“汇报式”、“告状式”、“教训命令式”，要用简洁的语言和家长沟通教育理念、教育方法、教育情感、培养目标等。

教师表达对学生情感和希望的内容和形式还有许多，写寄语也应当有教师的个人风格。而学生和家长需求的不同也会促使我们不断地改进工作和继续进行该课题的研究。