发挥初中英语小班教学的优势探讨
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【摘 要】小班教学是在大班教学的基础上发展起来的一种教学方法，也是现行教育的发展结果。利用小班教学，可使每一个学生享受充足的教学资源，都能获得良好的教学体验。实行小班教学时，教师应认真对待其与大班教学的区别，认识到小班教学的优势，并将其发挥到教学实践中，提升英语教学质量，提高学生的综合素质。
随着物质生活水平的提高，人们对优质教育的需求越来越高。让每个学生都享受到高质量的教育，是英语教学的必然要求，实行英语小班教学能充分调动学生的学习积极性，实现师生之间的和谐相处。本文主要介绍了小班教学的特点和指导思想，然后对发挥初中英语小班教学优势进行了一些探讨。
1 小班教学的特点和指导思想
班级制在学校教育中已经推行了两百多年，在促进教育普及文化的同时，极大的提高了教学效果，同时也出现了难以照顾比较有个性的学生的现象，这是其不足的地方，近些年来受到了很多的批评。国内为教育工作者在教学实践中不断探索，逐渐形成了小班教学的理念。小班化教学是在先进教育理念的指导下，按照特有的教学规律和内在价值采取的一种新型的教育形式。小班化教学模式下，学生能充分发挥其主体地位，能极大的提高学生学习的积极性，为学生营造一种新的教学环境。
1.1小班课堂教学的特点
小班教学是在关注全部学生的基础上，对个性差异比较大的学生予以关注，努力使每个学生在原有个性上能够获得更好地发展，培养其合作精神、自主学习能力、观察能力、信息加工能力和创造力等综合素质。在小班化教学课堂中，尊重学生的个性差异，促进学生个性成长。课堂上以小组学习为主，呈现出互动和谐和活泼愉悦。小班教学还有自主自由、活动充分的特点。
1.2小班教学的指导思想
小班课堂教学以先进的教育理论和教学思想为指导，面向学校全体学生，以全面提高学生创新精神、实践能力和综合素质为根本目的，在小班教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位，运用现代化的教学技术进行教学实践活动。小班教学建立在现代教育质量观基础上，以学生的综合发展为出发点，小班教学追求的是“尊重学生的个性、主体性和创造性，以学生的全面发展为出发点，关注学生的生活状况，致力于所有学生全面和谐的发展”。在完成教学任务的前提下，实现学生审美情趣、思想道德等综合素质的整体提升，小班教学在很大程度上能弥补大班教学的不足。
2 发挥初中英语小班教学的优势具体措施
小班教学可以实现多种教学方法，打破传统的教学方式，并改善师生关系。随着我国中小学小班教学的实施，其优势正在逐步凸显出来。下文就如何发挥初中英语小班教学优势进行一些探讨。
2.1提高学生参与教学活动的次数
英语是一门语言性的学科，在英语教学过程中，要培养听、说、读、写四种基本能力，对于学生“说”的训练，可以创设英语口语训练的语境，这在很大程度上来自课堂上教师和学生之间的互动，以及学生之间的互动训练。在教学过程中充分发挥小班教学的优势，提高学生参与英语教学活动的次数，对学生课堂预习和课本知识的掌握程度进行及时的了解。对学生英语对话练习和朗读英语例行检查，充分利用课堂时间培养学生的英语口语能力。
小班教学最大的优点是学生数量减少，这样学生参与课堂活动的机会就会增多。教师在教学过程中，可以设计一些英语语境，让学生能参与到教学活动中，把课堂互动的次数增多，让学生在课堂中活跃起来。学生的积极主动性就能在参与中获得很大的提高。
2.2开展多种形式的教学活动
小班教学的人数较少，很多教学方式就有实施的可能。教师能利用小班教学展开丰富的教学活动，突破传统的教学方式，使整个课堂变得活跃起来。在这个过程中，学生学习兴趣和教学质量都能得到极大的提高。英语课堂教学中，能充分利用小班教学优势开展各种教学活动，比如：分小组做英语词汇的游戏，分角色朗读对话；还能展开小组活动，对小组之间展开英语学习竞赛等，小班教学能使创设教学情景变为现实。
2.3改善师生关系，增强师生感情
小班教学中，教师面对的学生比较少，能有更多的时间和精力接触每个学生，在接触过程中可以对学生有全面的了解，增进师生的感情，同时学生也能更多的了解教师，师生之间的误会或者隔阂就会大大减少。在师生接触中，教师能有充足的时间进行沟通交流，有利于培养师生感情。通常情况下，学生认为哪个教师比较好，就会有兴趣学习那门课程。初中生正处于青春期，对周围事务非常敏感，所以在初中生情绪的培养上也十分重要，最佳的途径是改善师生之间的关系，使师生关系更加融洽。
3 总结与展望
小班教学需要硬件条件，更多的教室、配套设施和师资力量，这些都是物质需要。物质条件并不能完全使小班教学的优势发挥出来，小班教学还要有充足的教育软基础，大班教学难以实现的教学行为有没有利用小班教学优势实现，这是小班教学需要重点探讨的内容。
参考文献：
[1] 孙敏燕.浅谈初中英语的教学方法[J].中华少年：教学版，2013（2）.
[2] 姜建军.对中学英语教学实施“英语课程标准”（实验稿）的思考[J].中小学英语教学与研究，2002（8）.