初中科学课教学方法分析

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【摘要】当下教育讲究培养学生的科学探究精神，而初中科学课的开设就适应了这种思想，将全面提高每个学生的科学素养作为核心理念，实行科学的、创新的、可持续的科学教学。在初中的科学教学中，不同的教师选用不同的教学方法，但是这些教学方法在一定程度上是存在教学误区的。从当下初中科学教学方法分析入手，对改进初中科学教学进行探讨。

【关键词】初中科学　科学教学　生活实践

初中学生正处于思想最为活跃、行为最为叛逆的阶段，同时，他们对于新鲜事物的好奇心与兴趣，使他们对于事物的接受能力也比较强。在科学教学中，教师应该让初中科学教学生活化，使课堂气氛活跃，注意培养学生的科学探究精神，而不应该只注重对学生的科学知识的单一传授。

一、初中开设科学课的重要性

在初中开设科学课程的主要目的，是培养学生的科学观念。科学观念是对科学学习和研究的一种内在倾向，而人们常常受到思维定势的影响，认为科学是一种抽象、难以捉摸的概念，所以开设科学课，有利于从小培养学生的科学意识，培养学生的科学探究能力。

在科学课程目标中，学习科学知识可以影响学生健康人格的形成。科学教学以其严谨性、合理性影响学生的人格形成，熏陶学生的性情。在科学教学中，教师应该注意引导学生热爱科学，思考、运用科学，促进学生健康人格的形成。另外，学习科学还有利于学生养成良好的科学探究习惯。教师注意科学教学的方法，组织学生进行科学探究式实验，有利于学生科学探究习惯的养成以及自主学习能力的培养。

二、初中科学教学分析

1.教学模式陈旧

当下，初中科学课程的教学中存在着一些问题，教师常常只重视对科学知识的传授，忽略了学生的理解、接受能力，忽略了学生科学探究能力的培养。在某些初中的科学课堂中，教师注重学生是否能过记住科学知识，而没有对学生的理解、学习过程加以重视；另外，依然沿用传统的教学模式，仅仅是教师在讲，学生在听；教师在提问，学生在回答。这样的教学是枯燥的，不能引起学生的兴趣，同时，教师的分层教学未实行，对于优差学生一概而论，极大地损害了差生学习科学的信心与积极性。

2.学生问题意识不强

在某些科学课堂中，教师几乎一直在讲，学生没有机会来提问，或者说学生不敢提问。在一些没听懂或者没学会的问题上，学生往往因为不敢提问而造成知识点的错误或者遗漏，导致学生的科学学习积极性下降。长此以往，学生将会越来越不会提问，不敢提问，这是及其不利于学生的科学课程学习的。

3.思维扩展面小

某些初中科学教师常常会认为，初中学生的知识面与事物的认识面还不够，理解能力也较差，所以并不进行科学知识的扩展，还有情况是因为教师本身专业素质有限，没有能力进行科学知识的扩展。在此情况下，学生仅仅学习课本上的知识，对于一些系统性的知识了解不全面，不利于学生感受科学的价值，也不利于培养学生学习科学的乐趣。

三、改进初中科学教学策略

1.生活化的科学教学

科学课程的开设是为了让学生了解生活中一些事物发生、发展、结果的原理的，所以在初中科学教学中应该注重将科学教学生活化，拉近科学与生活的距离。这样，不仅可以提高学生的兴趣，而且便于学生理解、记忆一些较难的科学知识。

(1)利用生活经验

每个学生都有自己的生活经验，而这些生活经验往往会引起学生极大的兴趣，教师合理、适当地利用这些生活经验，将所要讲授的科学知识贯穿到生活经验中，让学生感受到生活的科学化，科学的生活化。如折射问题，就可以举例：水杯中的筷子是弯的；在水中所看到岸边的树是斜向下弯曲的等例子，使学生在日常生活中获得知识，感受科学的存在，进而提高教学效果。

(2)利用生活素材

生活中到处都存在着科学素材，只要细心就会发现。教师在讲课时注意摘取生活中的有效素材，将科学知识变为学生熟悉的实务，重组、充足科学教材。比如，在讲解金刚石与石墨的区别时，可以让学生自主观察自己的铅笔，发现2B与2H，并提出这个问题，教师进而引出本节课的内容。单纯讲解石墨的物理知识。学生会感到枯燥，而组织学生自己研磨铅笔芯，自己感受石墨的特性，在于教师准备的金刚石作比较，就比较好理解了，利用此方法，对增强学生的科学意识有较好效果。

(3)利用生活问题

曾经有人说过，发现问题比解决问题更能锻炼思维能力。在初中科学教学中，也可以引用这种观点，将生活现象放到课堂上，引导学生发现问题，解决问题。而且，往往在提出一个问题时，其他学生可能“触类旁通”，想到另一个更深层次的问题，这样不仅有利于教学，而且利于学生打开思路，激发思维，进行创新性学习。比如，在讲解光线的直线传播时，可以利用手电筒的光线，或者引导学生观察窗外射进来的光束，提出问题：光束为什么是直的。教师对此现象加以讲解，使学生体味科学的乐趣。

(4)利用生活实践

在学习科学知识时，不应该仅仅局限在教材中的实验，教师可以根据教材内容，合理安排学生进行生活实践，引导学生体验科学价值。例如，在搬运物体时，可以利用滑轮减少力的使用；或者带上手套，减少摩擦；门把手安在门的外侧，是为了增大力矩，减少力的使用。把生活中的实践问题带到课堂，也可以将学生带到生活实践中，不仅有利于学生理解科学知识，而且可以启发学生的创新意识，感受科学的价值。

2.融合式课堂教学

当今社会讲究可持续发展，在初中科学课堂中同样可以渗透可持续思想，促进学生科学能力的培养。在融合式教学方法中，教师可以巧设学习榜样，利用学生的好胜心理与竞争意识，争相向榜样学习。这样，学生将会跟随教师的脚步学习科学文化知识；另外，还可以利用游戏和创新型实验来帮助学生学习科知识。科学课是一门以实验为依托的学科，教师可以创新地利用游戏与实验来帮助教学。比如，在学习声音的传播时，教师可以组织学生自治简易的传声装备，便于学生理解声音的传播；在讲解生物链问题时，组织学生扮演不同的生物，进而理解生物链中各种生物之间的关系和作用。

四、结束语

在初中科学教学中，教师在选择教学方法时，应该注意结合学生的实际情况，将科学课程与生活实际相连，以学生喜欢、感兴趣的方式，将科学知识融入到生活实践中，组织学生进行合理的探究活动，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，让学生在愉悦的课堂气氛中，感受科学的存在，了解科学的价值，进而学习科学知识，养成科学探索的精神。