敢放手、甘放手

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【摘 要】课堂教学中，只有敢于放手、甘于放手，学生才能在课上的轻松自如、学有所获。既要把时间和空间还给学生，敢于放手。又要甘心放手，重点突出，切忌贪多，力争“一课一得”。还要注重学法与习惯的培养。

【关键字】敢放手；甘放手；感悟

“君子博学而日三省乎，则知明而行无过矣。”在繁忙的教学过程中，常常需要我们掩卷沉思积累教育经验。前一段时间“以学为主，当堂达标” 的教学模式示范课上，我执教学习了《马说》一课，可以说教者课上的轻松自如，学生也学的开心愉快，收获颇丰。

首先，我课前布置了四项预习任务：1、疏通文意。2、找出通假字。3、归纳古今异义的词及词类活用的词。4、明确学习本文的意义。上课时用图片激趣，图文并茂，绘声绘色引出课题，大大激发了同学们的学习积极性，顺势出示本课的学习目标。接着自学开始，全班朗读，找出难读的字，共同翻译，提出难译之出，十分钟之后小组就预习问题讨论，小组合作进行的井然有序，我边巡视边指导。接着各小组派一位代表就本文中的重点语句准确翻译到黑板上，组员可以进行补正，通过竞赛选出优胜组。大家很踊跃，学习热情骤然提高。团结合作精神发挥的淋漓尽致。紧接着同学们还对自己感兴趣的语段进行了绘声绘色的朗读和表演。课堂气氛达到了高潮，这是文言文课堂少有的情景。峰回路转，最后十分钟，大家就伯乐和千里马谁最重要的问题展开了激烈讨论，唇枪舌战，互不相让，婆说婆有理，公说公有理，新观念屡有出现，智慧的火花不断绽放闪现：勇于自荐、甘当伯乐、是金子总要发光-----少年一代的无比自信使满座师生皆震惊。这一堂课归纳起来有三点收获：

1 把时间和空间还给学生，敢于放手。

按新课标要求，我在设计这一节课时重点工作放在两个方面：1、使用那些手段可以调动学生的积极性和主动性。2、如何活跃课堂气氛，提高课堂效率。抱着试一试的心理，我大胆采用学生先翻译后讨论再板书竞赛的形式，竟然迎合了学生好胜的心理，往昔那沉闷的课堂气氛顿时销声匿迹。以往由于担心学生的能力不够总不能放下心来让他们自己学习，就算有时想试一试也“诚惶诚恐”，于是，不经意间就抹杀掉了学生的发言权和动手能力。文言文的教学课堂几乎总是“满堂灌”，气氛沉闷，学生的兴趣不高，效率低，学习效果差。而作为教者却常常误以为学生学习能力低，接受能力差。通过这次尝试，我们有理由相信学生完全具备自学文言文的学习能力，教学中再也不要越俎代庖了。一定敢于放手，该放手时就放手，这样，教者课上的轻松自如而学生也上的开心，有效果，何乐而不为呢？作为教师在课堂教学中要始终以学生为主体，甘愿做人梯，当幕后导演，让学生自编自导自演，只有这样才能把学生推向语文教学的舞台，成为手舞足蹈的真正演员。

2 甘心放手，重点突出，切忌贪多，力争“一课一得”。

作为一名教师，我总想着多教点文言文知识给学生 ，总是千方百计，面面俱到，既想训练朗读能力，又想训练归纳能力，还想训练概括能力，丢弃一点似不放心又不甘心，殊不知，结果只是蜻蜓点水，各个训练均不到位。本节课我舍掉其他，将学习文言文的主要方法——归纳能力设为重点，从词句解释，一词多义，古今异义等多方归纳，又从内容上挖掘古代文化深厚的内涵，广大其现实意义，方便快捷，一目了然，学生的归纳能力得到极大的提高。不妨这样说，文言文教学“积累，应该是永远的课题”；“不重视积累，学生的语文仓库就会贫瘠，”“学生的语文泉就会干涸”； 语文教学不能一口气吃成个大胖子，应提倡积累教学。切忌贪多，力争“一课一得”，甘心放手。

敢于放手，甘心放手，这是教育理念的新挑战。尽管它有不完美之处，但适合时宜的就是好的。就像吃东西，合自己口味的爱吃好吃，不管它是天南的还是海北的。“以学为主，当堂达标” 的教学模式，融合了三三六教学法，四部八环教学法等教法的长处。那便是放手。

3 “以学为主，当堂达标” 的教学模式，独特之处在于更注重学生学习方法的训练和指导，更注重学习习惯、学习行为的培养。

古往今来，多少名家留下千古著作：或是“欲语泪先流”般委婉的宋词，或是含情脉脉的元曲，或是清朗明亮如蓝天明日的古代散文……他们像一朵朵种在心灵上的五彩百合，孩子们阅读古代历史文化书籍，最大的障碍莫过于语言文字的理解，如何提高阅读能力？靠平时文言文的学习。例如：在本课学习文言文字词的解释时，用了这样的学习方法，通过课前预习、课上解释，课上归纳，小组竞赛四次得以强作化，熟能生巧，积累起来。小组学习成员之间，分工明确，团结合作，学习习惯得以培养，彰显了团结学习的力量，全方位学习的状态，教学模式中的强化、归纳教学法，尤其适合文言文教学，为文言文教学提供了广阔的舞台。它能使学生在最短的时间内掌握一把学习文言文的金钥匙，打开我国古代历史文化的大门。

总之，教者，要敢于放手，要甘心放手，要舍得放弃。因为放弃是一种智慧，放弃是一种更好的把握，放弃亦是一种游刃有余。所以我们该放手时就甘放手，这是教育智慧，也是提高文言文的教学效益的有效方法。作为一名一线教师在教学中实践，在实践中总结，方可“君子博学而日三省乎，则知明而行无过矣。”

参考文献：

[1] 《魏书生文选》一、二卷，魏书生著，漓江出版社。

[2] 文章《问题探源教学策略》付全新，中国教育教学研究会主办的《中国教育教学杂志》8月。

[3] 《享受语文课堂—黄厚江本色语文教学典型案例》黄厚江著，教育科学出版社。