汽车维修专业教学法初探

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随着现代文明的发展，汽车自十九世纪进入人类生活，经历一百多年的发展历程。近几年，国家加大了汽车工业的扶持，汽车不再是遥不可及的奢侈品，其作为普通大件商品已渐渐走进寻常百姓家庭。汽车自然也涉及损坏修理，是因其贵重的特性，不可能轻易丢弃，自然催生另一个行业――汽车修理行业。

职业学校的学生一般是初中毕业或是初中缀学学生。在这个阶段，他们处于青春后期和青年期初期。在外形或外貌上，他们已与成年人无异，但是因其心理特点，他们仍有青春期的特点、人生观、世界观。既有青少年的幼稚，又有青年的思维能力，能够较深入观察、思考自己所处的世界，职业学校学生的学习经历一般为普通的学校教育，并在学校学习过程中表现为不优秀，他们在学习过程中表现出的知识获取能力、认知能力、知识建构能力均不强，因此更难更复杂的理论教学不适合他们，且他们的学习兴趣不浓。“自我学习、自控能力或缺乏或较差”，建构知识的能力较弱，1998年以来，职业学校实行无淘汰招生，存在不良行为习惯的义务教育阶段学生集中到了职业学校。因此，职业学校学生中的不良行为发生率较高，学生的学习积极性不足，学习效率低下，更有甚者出现诸多社会性问题。

职业学校学生的智力和认知加工特点有：不善于积累知识；学习认知风格多为动觉型，因而大多数人动手操作任务完成较好；语言理解能力欠缺；学习动机问题严重，表现为厌学，学习缺乏主动性；学习比较被动，认知能力欠缺，对自己学习的情况缺乏了解和自觉意识。因此，根据职校学生的智力、认知特点，应采用多样的教学方法，灵活多变，利用一切可利用的丰富教学手段引导学生完成认知、建构、自主控制。

汽车维修专业是近十几年来新发展起来的专业，如何在课堂上、学校内完成本专业的学习任务，笔者结合十多年的探索谈谈自己的看法。

一、演示法

由职业学校学生的特点可知，他们的认知、知识建构方法为动觉型，即形象思维能力较强，逻辑思维较差，故教师可以根据教学内容和学生知识水平，选择各种直观的教具、实物等把事物的形态、结构或变化过程内容展示出来，使学生获得关于事物现象的感性认识。

1.实物和模型演示法

《汽车构造》这门学科，结构复杂，如果只是通过老师的口述、描述无法使学生在脑海中建立相关零件形状，或在整部机器上说明构件、部件结构，学生无法透过其他干扰部件，直达所要学习内容，因此，教师可选择本课时所要学习的内容、构件部件分解体或整体向学生展示其结构，使学生直观上了解该部件、构件外形。通过分解拆卸掌握其内部构造、零件的形状，教师通过一步步抽丝剥茧的方法，将构、部件的内部结构展示给学生，完成知识的建构。

2.多媒体的演示

现代教育教学提倡教师运用现代教育手段辅助教学过程，多媒体集声音、图片、图像、文本于一体，以多层次、多角度的形式呈现教学内容，使深奥的理论浅显化，抽象的理论具体化，静态的事物动态化，枯燥的知识形象化，为学生创造丰富多彩的立体式教学环境。汽车维修专业的教学所涵盖的内容集合了机械、电学、光学、计算机等诸多方面的知识，对于维修专业所指向的目标来说，要求学生了解各零部件、总成的构造及基本原理，根据基本原理，拆卸、安装零部件、总成，达到相应技术规范，以此判断简单的故障，并顺利排除故障。基于以上目标，在教学教程中，教师要运用多种方法达到目标，而运用丰富的多媒体资料，通过图片演示零部件、总成的构造，动画演示基本的工作原理，将在机器工作过程中无法观察的原理通过连续的一系列动作表现简单的工作原理，这样可以将不可外显、外化的瞬时变化过程，通过强化、着重描述的方法表达出来。汽车发动机学科中，四冲程发动机的工作过程，在高速运转的机器中只有几毫秒的时间，并且工作是发生在气缸内的，机器外无法观察，如果采用flas的形式，将四冲程发动机的进气、压缩、做功、排气过程表现出来，学生通过生动的动画就能一目了然地掌握工作原理。无论所要讲授的工作原理，掌握基本构造如何复杂，所要达到最终目标是判断故障，排除故障，而在实际教学中无法将所有的故障都搬到课堂上，就可以采用另一种方式，将故障现象输入计算机，通过交互式的软件系统完成故障现象显现。学生通过人、机对话，逐一排除可能出现的部位，最终完成故障的排除。

3.实验的演示

教学过程中，教师可“边讲解边演示”，对学生在观察过程中容易忽略的主要问题进行归纳总结。

二、模拟教学法

模拟教学法是指在一种人为的仿真情境或环境里学习某种职业所需的知识、技能和能力。由于职业学校缺乏实训设备、场地、资金、材料等各方面的因素，学生很难得到在真实工作岗位上学习和实践的经验，因而可以采用此种方法。此种方法运用以“假”代“真”，根据专业特色给学生创设与专业相关的工作情境，让学生在“模拟”境况下，按照工作程序和方法完成工作。在这个过程中，学生以“模拟”工作者的身份参与，以完成该项工作所运用的方法及相应程序过程，经过一系列的训练、强化，达到知识的融会贯通目的。

模拟教学法已得到越来越广泛的应用，但是此种方法对硬件有一定要求，模拟教学可分为模拟设备教学和模拟情况教学两大类。模拟设备教学是靠模拟设备作为教学的支撑，可采用模拟器代替真实的设备，学生在模拟器上按实际的过程、程序及方法完成操作，达到学生掌握该项技能的要求。模拟情境教学主要是模拟职业活动中的场景，让学生在接近真实的环境中完成职业角色的体验。

模拟设备教学法对于汽车维修专业来说，应用到的主要有：模拟汽车故障诊断和维修，模拟汽车驾驶，模拟汽车零部件拆卸、装配。汽车维修专业的特点决定了其所需的设备、零部件过多，设备昂贵，学校的各方面因素使课堂教学材料缺少相应条件，又其因培养目标的特点能够判断简单故障，并排除故障。要在缺少条件的情况下完成培养目标，因此，教学中可采取模拟设备教学法，它可以弥补实践教学环节的不足，但是模拟仿真与现实之间毕竟存在差异，只能作为教学的有效补充。

汽车维修专业的教学方法不仅有最基本的教学方法，这里主要谈了两种重要方法。专业特点决定了教学方法的多样性，但是每一种教学方法都有其局限性，教师应当综合运用多种教学方法，从而达到良好的教学效果。