如何提高学生学习的积极性
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传统教学中“老师讲”、“学生听”的教学模式，使部分学生厌学，思维僵化单一，缺乏学习的热情和积极性。这一问题已经很突出，在新课程改革中，教师如何研究和改进自己的教学，如何调动学生积极性，激发学生积极学习，变被动学习为主动学习，是全面提高教学质量必须要解决的首要问题。那么，如何提高学生学习的积极性呢？下面是我从教多年的一点经验。
一、让课堂充满活力，激发学生的学习积极性
教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中注重形象、直观教学，尽量深入浅出，注重同类型题之间的类比，多联系、多总结，注重一题多解的练习。灵活机动地掌握教学过程，要放得开，收得拢。要让学生充分思考、讨论、发言，又不能任其所为。既要在规定时间内完成教学计划，又不拘拟于预定时间、内容框框，争取做到“随心所欲，不逾矩”。要不断改进教学方法，教师讲课语言，尽量做到生动、有趣，富于感染力，易于接受，使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美，让学生尽情的领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦，激发学生的学习积极性。
二、创设情景联系实际，调动学生学习积极性
创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。例如，在教学“多边形的内角和”时，从特殊的四边形内角和的探索，到五边形、六边形、七边形的探索，最后到n边形的内角和探索，学生的学习兴趣高涨，顺利地完成了本课教学任务。在备课时最好在合适的地方穿插趣味性强的、与我们生活实际更加贴近的一些应用实例；尽量多运用我们书本上的知识去挖掘我们生活当中隐含的数学问题，解决我们生活当中出现的数学问题；注重课堂上教师与学生的双边活动，留更多的思维空间给学生，让学生也当当“小老师”，充分发挥学生的学习主动性；尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能。还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，给人以多样统一的形态美的享受，激发学生的兴趣。
三、创设良好学习氛围，带动学生学习积极性
新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。教师要想方设法拉近师生之间的距离，尊重、理解、宽容每一个学生，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。在教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应，当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
四、利用表扬和鼓励，激励学生学习的积极性
新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。对学生要寄予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习积极性。正确使用激励策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不积极学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“积极”。推行分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的要求，努力培养学生在学习上的成就感。鼓励学生一定要具体、实实在在，否则得到的效果将会是事与愿违。另外，在班上举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让学生体会的学习的成果和喜悦，提高学生学习的积极性。
五、用校本课程，激化学生的学习积极性
新课程强调教学过程本身的价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。教学中要“用活”教科书，教师一定要充分利用教科书，根据学习需要、实际情况创造性的设计教学。要立足于教科书，但不拘泥于教科书，在数学新课程中，教学内容是灵活的，是动态的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。充分利用地方教材和校本课程，挖掘数学与实际生活的联系，积极开发和利用校本课程，激化学生学习的积极性。
六、切实减轻课业负担，保障学生学习的积极性
在学习过程中，如果学生感到教材内容难于理解，作业过多过难，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。因此，实施分层布置作业，减少一些重复机械的作业，切实减轻课业负担，留给学生更多的时间和空间，发展他们的爱好和兴趣是保障学生学习积极性的必要措施。
总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。