物理课堂中的情·知教育
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摘 要：教学不仅要帮助学生做好“知”的准备，还有做好“情”的准备；教学过程要统一，即教学过程不仅要组织学生“情”的活动，教学的结果要统一，即教学不仅要使学生“知”有发展，还要使学生的“情”有发展。
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0141-01
现代教学论认为教学过程是人与人，即师生、生生之间的交流过程。教学不是单纯的认识过程，而是一个认知、情感、行为相互作用的动态发展系统。在物理课堂教学中，如何运用情感优化教学？ 冷冉先生说过，好的教学应该是情知的统一，教学的准备要统一。
建立良好的师生关系，运用课程资源，展示物理学之美，注重对学生的情感评价，挖掘教材的情感因素这些情感因素在物理教学中的起着重要作用。
一、重视师生情感交流，激发学生的学习情感
前苏联教育家杰格佳列夫说：“活在突飞猛进的时代里，信息的洪流中，在现代技术装备的情况下，在当前学习负担的状态下，如果没有掌握适度，没有教师的深情厚谊，没有班上创造舒适的心理环境，那么学生的心理就可能支持不住。”师生关系融洽。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的安全感，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。
二、运用课程资源，激活学生的学习情感
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。“这句谚语说明亲自体验知识的形成和发展过程是提高学生的知识水平和接受能力的重要手段。为此，课堂上尽可能创造条件，把演示实验、验证性实验改为探索性分组实验。例如在学习声音的发生时，先创设了这样的情景，用录音机播放音乐，让学生闭上眼睛感受声音。实验后让学生进行了问题思考，你是怎样让物体发声的？从物体发声时的状态悟出声音是由于物体振动产生的。引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，一方面拉近了物理学和生活的距离，另一方面，这种利用非实验用器来进行物理实验的做法本身就是一种创新。利用多媒体教学，直观展示教学内容，也是赋予知识以情感，激发学生兴趣的好方法。
三、展示物理学之美， 培养学生的学习情感
在物理教学中，要充分利用物理学本身的魅力来引起学生学习的兴趣，要将物理学教学与美感教学结合起来以培养学生认识美、追求美、创造美的激情和能力， 使他们在良好的心理状态下进行学习，获得怡情益智的效果。物理学之美主要表现在以下几个方面：
1.和谐美
和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。和谐是一种美，也是物理学一直追求的原则。物理学中的和谐美指的是物理学所揭示的规律在整体说呈现的一种和谐性。
看似繁杂的物质世界实质都有着和谐的规律性。如核外电子绕着原子核高速旋转，地球绕着太阳公转，他们都遵循一定的和谐性，体现了物理学科的和谐美。
物理学中的和谐美丰富多彩。例如，分子间引力和斥力的关系；平面镜成像原理；内燃机的原理；光不仅具有波动性还具有粒子性等等，都反映出了了各个现象或部分间相辅相成的和谐美。物理理论的发展也显示出了和谐美的一面。新理论对于旧理论的补充和发展，旧理论对于新理论的启发与铺垫。具体说来，对某个局限性下正确的理论，在新的更加全面的理论出现时，并不作为错误的理论，而是作为新理论的特殊情况同样拥有自己的价值。爱因斯坦的相对论就是对于牛顿力学的发展和完善，但是当物体速度远小于光速的时候，牛顿力学相当于相对论的一个特例。
2.对称美
关于对称我们并不陌生，在图形和建筑中我们经常会发现对称的物体。这些物体都给我们审美上的享受。在物理学科中物理规律的对称美也很普遍。它包括物理模型的对称美、运动形式的对称美，物理规律的对称美等等。这些美不仅能帮助学生更好的掌握物理规律同时也能给学生一美的享受。如，单摆的周期性，行星的公转周期都表现了物理规律在时间上的对称美；物理学中的定义、公式等表现了物理规律在表达上的对称美。
3.简洁美
简洁美是以简单、明了、有序的方式呈现其美感。物理学的研究范围从宇宙到粒子，它们千变万化、错综复杂。物理学的研究目的就是从杂乱无章的现象中获得简洁明了的规律来指导我们的生产实践。物理学之美首先体现在它简洁性，包括理论上的简洁美、体系上的简洁美、分析过程上的简洁美。如牛顿第一运动定律、阿基米德定律等。
四、注重对学生的情感评价，调节学生的学习情感
评价是教学活动中的一个重要方面， 通过评价使学生成为成功者、 积极参与者和自我反思者。在课堂内学生回答问题后，教师要给予及时、 正确的评价， 而不能不做评价； 或含糊其辞； 或只说缺点、 不说优点； 或过早地把正确的答案告诉学生，代替学生的思维， 这些都是不重视评价和评价不当的表现。教师不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，还应该在物理作业批改时和考试阅卷中注重情感评价，不能简单地用“优秀”或“良好”。当发现学生进步时，要及时给予表扬， 可写上“老师为你的进步而高兴，继续努力，取得更大的进步”，当出现创新解题方法时，可写上“你的方法真是妙极了！”，当出现由于粗心而造成失误时，可写上“老师为你痛心，粗心是你成功的敌人” 等等。这样能使学生的学习积极性得到充分发挥，并促进他们去刻苦钻研，从而提高思维能力。
五、挖掘教材的情感因素， 提升学生学习的情感
物理教材中有许多情感因素，教学中应充分挖掘。如在讲家庭电路时，向学生介绍爱迪生勇于从上千次实验失败中吸取教训，坚持不懈最终发明了光照世界的电灯； 在讲电磁感应时，向学生介绍法拉第不被金钱所惑，专心致力于科学研究。还有牛顿、焦耳、钱学森等等，每一位科学家名字的背后都有许多可歌可泣、感人肺腑的故事。他们坚忍不拔的毅力、默默无私的奉献、废寝忘食的工作、不惜以生命为代价，这些高尚的人格与情操、为真理奋斗不息的精神，是站在我们面前的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范。科学的发展具有鲜明的时代性，物理教学要结合当代科学成果和新的科学思想，教师要引导学生关注科技发展并注意收集各方面的资料用于教学。