高中信息技术中的项目教学法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中信息技术中的项目教学法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：随着社会信息化发展程度和经济建设水平的不断提高，高中信息技术教学水平与信息技术素质发展需要之间差距却在不断拉大，目前的教育教学水平难以适应时展的客观需要，如何探索出能够适应目前的教学环境发展，提升信息技术教学效能的教学方法成为教学研究与实践的重要方向在本文的研究过程中，将以高中信息技术教学作为研究对象，对项目教学法的基本概念、内涵以及应用进行阐述，以期待能够推动高中信息技术教学的发展与进步。

关键词：高中信息技术；项目教学法；应用

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36-8350-02

1 概述

高中信息技术教学是高中学生了解信息技术、探索信息技术、实践信息技术的重要窗口和平台，同时也是培养高中生信息技术应用能力、提升综合素质的重要手段。然而，随着社会信息化发展程度和经济建设水平的不断提高，高中信息技术教学水平与信息技术素质发展需要之间差距却在不断拉大，目前的教育教学水平难以适应时展的客观需要，如何探索出能够适应目前的教学环境发展，提升信息技术教学效能的教学方法成为教学研究与实践的重要方向。在近年的教学改革与教学实践创新过程中，项目教学法因其自身的教学优势与教学特性，实现了对传统的教学模式和环境的突破与提升，通过营造与建设一种模拟实践化的项目教学环境实践，引领学生进入到以生活化与多样化的实践和知识应用能力提升为目标的场景中去进而使学生的实践能力和知识应用能力得到提高。在本文的研究过程中，将以高中信息技术教学作为研究对象，对项目教学法的基本概念、内涵以及应用进行阐述，以期待能够推动高中信息技术教学的发展与进步。

2 项目教学法的概述

项目教学法是建立在建构主义教学理论基础之上的一种教学方法，主要是通过营造和建立以一种项目和任务教学模式来引导学生进入到教学环境中去，进而较好地激发内在的学习激情与热情，实现教学效能的提升。与以往的教学方法所不同的是，项目教学方法所强调的是通过具体项目任务完成结构作为教学内容组织与设置的形式，同时将学生作为整个教学活动的主体，而后进行综合的教学知识、教学任务和教学方法的设置，以保证学生能够顺利和较为圆满地完成“任务”和掌握知识。这一教学方法在信息技术教学中发挥出了重要的作用，能够较为积极有效地将学生在内在学习潜能激发出来，在学习创新与协作学习方法具有很好的效果。

3 项目教学法的实质

纵观高中信息技术教学中的项目教学法，其实质在于将学生引入到具体的项目任务环境中去完成对教学知识掌握与理解的过程，进而通过知识学习、信息消化、实践应用等步骤进行教学实践的具体实施。在具体的教学实践中，高中信息技术中的项目教学法有着自身的教学特点，其中对于生活的贴近以及实践特性的提升都是其内在的特点。简而言之，这一教学方法就是让学生在项目实践中学会学习、在项目实践中学会应用，在项目实践中提升能力，其生活化、实践性、项目任务教学环境成为这一教学方法的最大特点。

4 项目教学法在高中信息技术中的应用

4.1 项目设计：项目教学设计与综合能力训练的融合

在高中信息技术课程教学作业的设计过程中，要充分考虑提升学生的综合能力，采取科学合理的项目教学设计，将听、记、练、用等多种能力训练贯穿于高中信息技术课程作业设计实践中，并且采取切实可行的措施强化作业效果。诸如：信息技术应用是初中信息技术的一个重要教学内容，具有难度较大、训练任务较多的教学特点，这种教学的特殊性决定了学生个人独立完成教学作业是有很大难度的。因而，可以将信息技术知识练习设计与课堂作业有机结合起来，进行有计划、有层次的信息技术实践设计，我们可以每周或者每个固定的阶段进行项目实践训练，而后组织班级同学进行点评与讲解。而后，将信息技术的知识设计成项目实训的形式，引导学生在课余时间进行信息技术训练的应用延伸。这用长期的层次性的项目设计需要建立配套的项目评价机制、督导检查机制以及激励机制，从而通过多种手段的有机融合提升教学效果。

4.2 项目实现：项目设计要坚持多元组合、难易搭配和重点突出的设计原则

高中信息技术的项目设计虽然是长期以来的一项常规教学工作，但是鉴于目高中信息技术项目设计重要性地不断突出，使得更多的技巧、策略和艺术方法融入到项目设计实践之中，只有如此方能提升教学效果。在项目设计布置过程中，要充分注重和坚持难易结合、多元组合的设计目标，立足于学生的学习现状和学习状态进行设计。诸如：高中信息技术项目设计前期准备中中要增加学生搜集资料和进行思考的任务，鼓励学生运用多样化的现代教学手段进行信息搜集和背景知识学习。与此同时，处于减轻可以负担和提高教学效率的目标，高中信息技术项目设计一定要突出重点，注意形式选择，突出针对性与计划性。

4.3 项目环境：项目教学需要营造一个轻松、自由的交流与互动氛围

项目教学相对于传统的信息技术教学来讲，有着本质的区别，其中较为明显地体现在教学过程中的教学氛围营造与师生关系互动方面。高中信息技术的项目教学过程不简单局限于教师在教学实践中教与学的交流与互动过程，不仅仅是教师把现有的信息技术知识理性地传递给学生，实际上是师生之间进行情感交流，形成和谐人际关系的过程，师生、朋友的关系构成语言交流的主要关系成分，这种关系的跨度不仅在课堂之上，还有课堂之外的日常生活之中，因为只有具备了这种充满信任与和谐的关系才能为项目的实践与发展打下基础。师生在项目实践和共同参与教学的过程中，会不由自主的进行情感交流，彼此之间的印象、语言、动作、表情都会进行情感的传递，情感交流也会影响到师生之间信息技术教学活动中的情绪交融与情感交流。在高中信息技术的项目教学过程中，师生之间应该彼此之间相互适应、相互影响、相互理解、情谊交通，建立起维系师生关系的感情基础，形成温馨的师生关系，形成互动和和谐共鸣的情感动态过程。只有在营造和完善了一个充满和谐与信任的情感与教学环境之后，所有的教学知识才能在项目实践的过程中得到发展与融合。

5 结束语

综上所述，高中信息技术作为目前高中教学体系和信息技术能力培养的重要的内容，也在教学设计与教学目标实现方面扮演着重要的角色。正是基于项目教学法在高中信息技术教学中的重要优势和教学特性，在整体的教学设计与实践方面采用更加多元、合理的应用策略以推动教学实践活动的发展，其中项目教学设计与综合能力训练的融合、多元组合、难易搭配和重点突出的设计原则以及营造轻松、自由的交流与互动的教学氛围成为重要的实现策略。

参考文献：

[1] 聂广凤，等.探索课堂教学改革的新思路[J].吉林教育，2008（6）：8.

[2] 安娜.高中信息技术课中培养学生自主学习能力的探究[D].大连：辽宁师范大学，2006：22-31.

[3] 庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学，2003（6）：3-5.

[4] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]上海：华东师范大学出版社，2003.