初中历史教学中如何培养学生自立

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摘 要 为了培养学生自主学习的能力，本文通过如何让学生参与备课、参与命题、参与编写历史知识结构等方法的指导，培养学生独立阅读、独立思考的自立能力，使学生思维能力、解题能力得以提高，为高中学习历史奠定基础。

关键词 知识结构 命题 自立能力

中图分类号：G633.5 文献标识码：A

为了充分调动学生的学习积极性，使其真正成为学习的主体，由被动变主动，更快地掌握教师所要求他们学会的东西，笔者着手让学生参与到教师这一行列中来，参与备课、命题、自编知识结构等等，确立他们的主人翁地位，加快知识反馈。

1参与备课

（1）明确目的。让学生明白自己备课的目的、意义，引导学生树立自信心，相信自己能够做好，奠定良好的心理基础。

（2）钻研教材。钻研教科书是备好课的基本依据。指导学生认真钻研教材，独立阅读，理解新课内容，掌握教材梗概和体系，尝试找出新课的逻辑结构、重点、难点和关键。

（3）阅读参考书。指导学生复习旧知识，阅读有一定广度和深度的参考书，或上网查阅有关资料，开阔视野，拓宽知识面。

（4）编写提纲。根据课文内容，指导学生编写出自己认为较为切实的提纲，便于系统掌握，起到提纲挈领的作用。

（5）带着问题听课。指导学生在备课过程中善于找出问题，发现问题，解决问题，对一时不明白的地方，作出标记，暂且一放，听课时特别留心，带着问题听课，心中有数，有条不紊。

2参与编写知识结构

（1）在讲述或引导学生学习新课内容时，教师应尽量把零散的、孤立的知识点纳入到历史的整体发展过程中去。在宏观上，注意讲清单元之间、课与课之间的联系。如讲到世界史《英国的新生》《美国的独立》《法国大革命》时，教师须向学生讲明这些革命都属于世界近代史上早期资产阶级革命的范畴。其中，《英国的新生》是早期资产阶级革命的开始，《美国的独立》是早期资产阶级革命的扩展，《法国大革命》是早期资产阶级革命的高潮。讲清这些重大事件的联系和历史地位，对于学生学习编写知识结构有重要作用。

（2）微观上，教师教给学生学习历史知识和编写知识结构的一些基本方法。如：讲革命事件，一般从革命背景（原因）、性质、经过、结果和影响等方面进行学习，从而帮助学生掌握编写知识结构的规律性方法。

（3）教师要采用简明的知识结构形式进行板书，并要求学生仿照教师板书自编历史知识结构。

（4）（宏观上）资产阶级革命

（微观上），以《英国的新生》为例

教师进行了英国的新生一课的典型板书后，学到美国的独立和法国大革命时，学生备课时就可以仿照教师的板书来编写知识结构。八年级学《鸦片战争》《第二次鸦片战争》《甲午战争》《八国联军侵华战争》等也采取类似方法让学生自编知识结构。学完一个单元后，还可让学生编写宏观知识结构，这样必能促进学生思维能力的发展。

3参与命题

（1）教师提供课本上的知识重点或难点内容，要求学生多角度出选择题、简答题或材料分析题等。应先易后难，循序渐进，并且考虑到对象的差异性。

（2）单个知识点，教学生从时间、地点、人物、性质等历史要素的考查出发，出单项选择题或填空题。这是一种最简单的练习法，好、中、差生都能完成。

（3）课本上的一段或几段知识内容，可以要求学生出材料分析题。如世界历史关于英国的殖民掠夺的陈述中，有一段小字：在一次演说中，他厚颜地炫耀对印度的掠夺，他说“富足的城市已在我脚下，雄伟的国度已为我所统辖，堆满金银和珍宝的宝库为我打开了大门”。请就这段材料出题。

学生通过讨论出了以下这些题目：

A “他”是谁？

B “雄伟的国度”指哪国？

C 这段话反映了什么史实？

D 英国的罪恶有哪些？

（4）一组知识点可以就其共性或个性出综合性的客观题或简答题，这可以培养尖子人才。

（5）改题。在试卷讲评中，要求学生换个角度重新组题。

以上学生的参与，打破了传统的教师讲学生听的教学方式，激发了学生的学习积极性，培养了学生独立阅读，独立思考的自立能力，也有利于培养学生思维能力和解题能力，肯定了学生的价值，使学生的学习建立在主动活泼、有施展才能和发挥积极性、创造性的可能的基础之上，有助于加深他们对所学知识的理解、记忆、巩固和提高，从而为高中历史学习奠定较好的基础。