运用现代教育技术帮助学生成为英语学习的小主人
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在这几年的小学英语教学中笔者发现，我们的孩子缺少自主学习的能力或者是自主学习的能力还不够强。他们往往等着教师来教授新知，或者根据教师的提问来一一解答，很少有学生能通过自己的学习从而发现问题并解决问题。这也成为很多教师比较头疼的问题。那么，我们怎样才能整合现代教育技术和小学英语教学，来提高学生的英语自主学习能力呢？
一、动感与趣味——要我学变我要学
调动学生的自主学习意识也就是尽可能的培养学生的英语学习兴趣。例如，英语中有很多水果和蔬菜方面的名词，像watermelon， apple， grape， peach， mango， carrot， potato等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。我在课前寻找到这些单词的图片，用photoshop工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，形象逼真的实物吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。再如，在学习一些表示感受的词如cold， hot， tired， hungry， thirsty等时，小学生在理解这些词上有些困难，我就在学生熟悉的动画中剪辑出这类词的片段，在教授这些词的时候，用powerpoint插入这些动画，学生一看就能明白这些单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式，精彩的画面而兴奋， 他们的学习兴趣被调动了起来，也就增强了他们自主学习的意识，课后学生会为课上的动画激烈讨论，当然，他们肯定会说到刚刚学习的新单词，一举两得，即调动了他们的学习兴趣又巩固复习了新知。
二、情境英语——乐在其中、美在其中
教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用，情境创设不仅有助于进行重组与改造，而且可以帮助学生将所学的知识进行同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。例如在教学red， green， yellow， blue， purple等颜色时，我结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在晨光熹微中，听见小鸟清脆的叫声，伴随着悠扬宁静的乐韵，眼前由暗到明地浮现了一座美丽的大森林，森林里的小动物们都过着快乐、安逸的生活，天边还出现一道亮丽的彩虹。T： Long long ago， there was a beautiful forest. The animals were so happy. Look！ A rainbow. How nice it was！ 这时屏幕逐一闪现彩虹并用英语介绍：red red； green green...正当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，令人意想不到的事情发生了。"哈！哈！哈！"突然一个恶毒的巫婆施下了魔咒，把整座森林都变成了灰白的一片：小鸟不再歌唱，虫子不再鸣叫，鲜花凋谢了，连彩虹也失去了它原有的颜色……此时，整座森林留下的只有一片灰白与死寂。孩子们的心一下子沉下去了。教师马上抓住这一契机来问学生："Do you want to see the rainbow again？" "Yes！" "OK！ But do you remember the colours？"这时孩子们争先说出刚才所听到的、看到的颜色。"Red！" "Green！" "Yellow！"... 一个个新单词，老师还没教，孩子们便能脱口而出，这是因为把多媒体引入了课堂，把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，使之相映成趣，为学生们创设了一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大地激发了学生的思维活动，优化了教学。
三、网上畅游——萃取信息，提升自主能力
网络教学的目的是使学生从被动地接收知识，转为主动探索式学习。在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神和适应信息时代快速发展和变化的高素质人才。例如：在教学My Classroom时，我们设计了一个网络型课件，其实就是借鉴我们的教学光盘。主页上分为：Contents， Story time， Song and Chant， Vocabulary， Activities， Game六个板块，里面均配有生动形象的flas，标准的课文范读，学生可以自由选择学习。其中在Contents， Story time， Song and Chant等主要模块中，还分别设有复读机、文字显示条等功能按钮。当学生进入Contents模块中Let's learn的部分时，遇到难读的单词，便可点击"复读机"按钮，让电脑复读的同时还可使用麦克风进行语音跟读对照，以达到纠正读音的效果。当学生进入Story time模块时，往往会遇到许多不懂的新句子，这时便可点击"文字显示条"，就会马上显示出相对应的课文文字，并附有中英文对照来帮助学生理解。这样，在网络中，我们为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自身的情况进行自主学习，对课件中的教学材料做到有的放矢。
四、及时反馈与启发——自主学习的驱动
传统的英语课堂教学都是由一位教师面对几十个学生进行教学，而每个学生因座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不能等同的。现代教育技术弥补了教师在大班化英语课堂教学中无法给予每个学生及时、细致的个别辅导的缺憾，为每位学生提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈，学习路径的适当选择，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程，只要一做完学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己哪里出了问题，及时改正错误，从而培养他们自己去发现知识规律和提升自身的自学能力，也进一步成为学生自主学习的驱动。
五、自我评价——动漫卡通、自主选择
英语课程的评价的方式多种多样，对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式。但现有评价体系缺少学生自主性。现在我们可以借助现代教育技术的特殊功能，以学生们喜爱的卡通形象表扬、鼓励他们，使学生有新鲜感。同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“形象” 。
总之，运用现代教育技术将从根本上改变学生传统的学习方式，真正实现学生的自主学习。
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学 江苏】