想象类作文教学的导学启创

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内容摘要：想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。我用“导学启创”策略指导学生写想象作文，收效显著。

关键词：想象作文 教学策略 导学启创

《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。如何指导学生写想象作文呢？我们的策略是“导学启创”，即指导学生学习，启发学生创新。

一.指导学生在课文补白中大胆想象

有的课文在叙述过程中，基于主题和表达的需要，省略了某些内容。我们在教学过程中，为了帮助学生更深入地走进文本，感悟人物形象，应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。

1、变省略号为文字描述。文章中常常会出现一些省略号，对于这些省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一课中许多省略号，在教学桑娜抱回两个孤儿后的矛盾心理活动时，抓住七个省略号，引导学生想象桑娜此时此刻内心是怎样的矛盾，写出来在全班交流。这样，学生在想象补白的过程中，不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用，而且，真切地感受到了人物的内心活动，加深了对人物形象的感悟，同时也学到了独具匠心的语言表达形式。

2、想象人物的内心活动。文章在描写人物时，有时只写出人物的语言、行动，而略去了对人物心理活动的描写，我们在进行教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象，进行小练笔。例如：在学习《她是我的朋友》一课时，抓住阮恒的动作、神情、语言来想想他的内心世界，“举起手，放下、又举起来、捂住脸、抽噎”等词语，想想阮恒当听说朋友如果得不到及时输血，就危及她的生命时，根据他的表现，可以想象得到，他非常想救朋友，有怕自己死去，最后还是想自己宁愿舍去生命也要救朋友的复杂的心理活动。学生在不知不觉中学会对人物心理活动的描写。

二.启发学生对古诗意境进行合理想象

诗歌虽短，但意境及其丰富，为学生的驰骋想象提供了广阔的空间。所以，引导学生对古诗意境进行合理想象，是想象作文的有效策略。我在教学《鹅》这首古诗的时候，出示了这样的范例——

鹅、鹅、鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

春天来了，湖中的冰雪融化了，一群鹅在水中“鹅、鹅、鹅”地叫着，嬉闹着，声音多么悦耳。它们要把弯曲的脖子伸直起来，向着天空唱起自己的歌。它们的羽毛白白的，浮在水面上像一团飘动的棉花，也像美丽的白荷花。湖水很清澈，想刚擦净的玻璃，所以可以看见这些饿的红爪子像船桨一样在水面上划动着。

——学生阅读欣赏后，写出了这样的作文——

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

一个夜晚，大诗人李白在床前看月亮，月亮把大地照亮了，大地像被一层霜盖住了。李白一看，立刻想出了一句诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”李白把头抬起来看月亮，又低下头，想起了故乡，一会儿，他又想出了一句诗句：“举头望明月，低头思故乡。”他又用这几句十想出了“静夜思”这个题目，因为他是在夜里想出这首诗的，夜里很静夜里的月亮让他想起了故乡，这样一组合，就是“静夜思”。

三.鼓励学生自由想象

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”为此，我常常鼓励学生写自己的想象作文，有学生写了这样的作文——

将来的车不用油，用空气，并且是无人驾驶的！车内，空气一进入就变成水蒸气，水蒸气从车里出来的时候，会变成泡泡。这种车，碰到河会飞过去，碰到山会飘过去。车上只要输入一个地点，她就会沿路线跑，只要几分钟就到了，比如说你要去榆中，输入“榆中”，它就会去榆中，这个时间，你可以看书、睡觉……这种车，你想要什么颜色，就会变成什么颜色，比如，你想要星空，它就变成星空。

注：本文系甘肃省“十二五“规划课题《小学作文教学“导学—启创”模式的应用研究》（课题立项编号：GS[2011]GHB021）子课题。

王娟，甘肃会宁县北关小学教师。