高中作文教学的困境与对策刍议

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摘要：新课程改革以来，高中作文教学的困境表现在学生苦恼和教师无耐两方面。针对此类问题的解决对策有：以阅读为基础，力促多读，对于名篇要品读和精读；以模仿促进步，模仿例文，还要课外扩展；以典型促发展，呈现典型，指导学生必要的方法，还要开展交流体会，促进发展。

关键词：高中语文；作文教学；困境；对策

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0073-02

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。培养学生语言文字的应用能力可以说是语文教学的根，写作是运用语言文字进行书面表达和交流。在新课程改革的推进下，虽然高中作文教学有了不小的改进，但肯定也存在着不少的问题。只有解决了这些问题，才能更好地深化高中作文教学的改进。因此，分析当前作文教学的困境，寻求突破的对策就显得极为重要。

一、高中作文教学的困境

1.学生现状：苦恼。怕写作文，不会写作文，是学生的苦恼，也是作文教学的现状。这样的现状在作文教学的实践中是普遍存在的，严重影响了学生们学习作文的兴趣与学习成绩的提高。其实这个现状我们可以分成两种情况：一是学生不想写。本来写作应该是用自己的语言去表达自己内心深处真实情感的方式，是一件让人感到高兴的事情，而现在的很多的学生都已经不想写作文了，视写作为一种负担。二是学生不会写。这里的不会写不是说高中学生一点也不会写作文，而是说很多学生还没有真正掌握写作的技巧与方法、不会真正写作。在现实的学生作文世界中存在着大量学生没有掌握写作方法、不会写作的现象。这样的局面，如果得不到改善，会促使学生作文水平的进一步恶性发展。

2.教师现状：无耐。教师由于学生的现状也相应形成了恶性循环，面对学生如此的状态，教学也变得很无耐。作文课堂经常出现的情况有两种：第一种，布置一个话题，让学生自己写，这样的作文课属于纯粹的练习课。这样的课堂学生可能会完成作文任务，但不可能有很大的提高；教师也只是为了完成他们的教学任务，变得得过且过。第二种，挑选优秀学生习作予以公开朗诵，这样的作文课就成为了朗诵课。这样的课堂中，可能最终学生的朗读水平提高了，但学生的写作水平不但不会提高反而还会在这种不予真正理睬的情况下直线下滑。长此下去，教师的作文教学水平也不可能提高。这些都是困扰着高中语文教师教学的重要问题。

二、对策

这里笔者运用相关教育教学理论知识并结合教学实践，试提出以下对策：

1.以阅读为基础。

（1）力促多读。阅读是进行写作的基本基础，只有阅读大量的文献，才能真正写出不错的文章出来，否则只不过是一些空虚的话语。古人早就说过，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都阐明了阅读与写作的密切关系。要提高学生的写作能力仅靠教材是绝对不行的，必须增大阅读量，使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。各年级各班应该经常订各种报纸，供学生在课间或活动课时阅读，并鼓励学生自己订阅报刊，引导学生多读好文章，不断充实自己，培养他们养成良好的读写习惯，汲取丰富的写作营养，不断提高自己的写作能力。

（2）名篇选读。此外，也要进行名篇选读的训练，即从一些优秀的著作中选择一些适合自己学习、教学需要的文章，供提供使用。为提高学生阅读和写作的热情，针对每单元作文教学的要求及特点，从公认的名家名篇、经典文章及新近的报刊杂志中精选一些有针对性的文章，进行选读。心理学研究表明，学生在目前的认知水平还处于正需要发展空间的时刻，需要不断地接受外在的比他们更有知识水平的个体的熏陶。而一些名篇中的经典是凝聚了前人众多知识的精华，学生通过学习这些知识必定会对他们的学习水平、认知结构的提升具有极大的推助作用。

2.以模仿促进步。

（1）模仿例文。在学生不会进行写作的情况下，模仿例文也是一个不借的方法，而不是认为就是照搬别人的做法。但偷得注意的是，模仿是为了自己学会写作，而不能养成了个照抄的习惯。教师指导学生有意识、有目的地运用例文鉴赏中总结的写作方法，先片断后成篇地进行单元写作练习。当然这种仿写不是呆板的生吞活剥、生搬硬套，而是让学生借鉴、学习名家挖掘意旨、谋篇布局等写作方法。学生们也感到有文可依，有话可说，学以致用，感到写作不再是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓厚起来，写作能力也有了提高。

（2）课外扩展。课外扩展即在课外布置一些作文题目进行练习，或根据一些课外的材料进行写作练习。学生的世界更多的是在课外，课内其实只占有很少的一个部分，课外有更多的写作素材。课外扩展能够更够扩展学生的视野，激发学生的写作积极性，产生更多的想法与写作灵感。从某种意义上说，课外练笔比平时正规的作文训练还重要。因为学生在课外练习时可能更容易写出自己的真情实感，使他们的写作水平得到真正的发挥。要引导学生在多写多练中巩固已学知识，感悟写作技巧，提高写作能力。

3.以典型促发展。

（1）呈现典型，指导方法。呈现一些典型写作案例，然后对其进行剖析，分析其优点与不足，进行写作方法的指导是一个促进作文发展的不错的方法。在作文教学中，抓一些典型进行指导。课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，每班一般精选优、差作文各两篇，并进行点评，并将教师的点评也印发给学生，让学生阅读后思考对照。对优秀的作文进行赏析揣摩借鉴，再对照自己的作文，找出差距；对稍差的作文找出毛病，进行修改，看自己是否也有这样的毛病，引以为戒。

（2）交流体会，力求发展。一项水平的提高往往是通过众多的人交流、把他人的想法与自己的想法相互比较、总结提高的结果。对于作文提高同样如此，每个人都会有自己的思想，通过交流从而碰撞、激发出来，进而促进写作水平与经验的发展。这样的做法，不但激发了学生的兴趣，而且切切实实地让许多学生得到启迪，有所领悟，对提高学生的写作水平是行之有效的。因为学生通过上面的作文学习后肯定会有各种想法，包括正确的和不正确的，但无论哪种想法对他们来说都是一个财富。正确的想法说出来之后，可以让其他人来共同学习；错误的想法说出来后可以得到其他人的指正，都会利于他自己和其他人的共同发展。

改进作文教学的对策有很多，笔者根据自己的经验及教学理论知识提出了自己的一点建议，希望对促进作文教学质量的提高有所帮助。但作文教学确实在实践还存在许多的问题，如果有更多的人对些领域进行关注，我相信作文教学一定会有很大的改善。

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