初中英语教学如何激活课堂氛围

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摘要:初中英语课堂教学中,学生往往处于一种被动的局面,学习效果也就不理想。我们通过教学实践和思考,可以从营造融洽师生关系或诱发学习主体的动机和情感,以及创造师生之间或学生与学生之间的交流平台来激活课堂氛围,从而提高教学效果。

关键词:英语教学 激活 课堂氛围

《英语课程标准》强调:英语课程要要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式;要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变,还是学习兴趣的培养,都需要英语教师转变教育教学的观念,开动脑筋,精心设计,激活英语课堂气氛,充分利用好每一节英语课堂。

一、营造良好的师生关系

融洽的师生关系,能为英语课堂创造有效的学习氛围。我们知道,成功的教育来源于一种融洽和谐的课堂氛围。这种魅力既来自于教师课堂上的才华和幽默风趣的语言,又来自于教师课外对学生的关心。通过对学生生活上的关心照顾以及跟他们的平等相处,可以使自己成为学生的朋友,让学生发自内心地喜欢你,尊重你,从而在课堂上很乐意地听,积极的配合你,完成各种教学活动,提高教学效果。同样,学生对于你所说的话甚至是批评也会多一些理解与信任,不易产生抵抗情绪和逆反心理。因此,融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,学生更好地成为课堂活动的主体。在亲密融洽的师生关系中,学生对英语学习有积极性,敢于真实地表现自己,充分发挥自己的见解。营造平等和谐的生关系的方式,同行们总结出很多,比如:尊重学生、信任和宽容学生、平等地对待学生或赏识和赞美学生等等。

二、灵活的导入激活英语课堂

导入是教师在一项新的教学活动开始前,是课堂教学中的首要环节。精彩而有效的导入会为课堂教学的进程打下良好的基础。心理学上的“首因效应”的现象的作用最强,持续的时间也长。所以有效的导入,有助于新课的理解和吸收,吸引学生积极主动地参与到课堂中来。同行们总结出的导入方式有:一是图片导入法,即充分利用新教材图文并茂的特点,从插图着手,让学生了解本课学习内容、要点,这样的导入自然合理;二是多媒体导入法,因中学生善于认识、接受新事物,教师便可利用多媒体生动、形象、直观这一特点。播放一些学生喜欢的音乐、影像,建立一种生动的情境来调动学生参与的积极性,使学生闻其声并观其形且临其境,使课堂充满生机和活动,同时又培养了学生的听说能力;三是复习导入法,用复习相关已学知识来导入新课,也是常用的导入方式,这种方式一方面能使学生巩固已学内容,另一方面,能让他们把新的知识有机地联系起来;四是背景知识导入法,教师介绍作者、课文背景为出发点导入新课。导入方法还可以用时事或热门话题或名人效应或故事等来导入新课,激活英语课堂氛围。 三、激发动机激活课堂氛围

学习的动机与结果有直接的联系。新课程的标准强调学生用所学的英语做事情,从中去发展他们的语言能力,交流合作的能力和英语的思维能力,培养学生初步运用英语的语言技能,这就要求教师通过创设良好的语言情境和提供大量的语言实践机会,诱发学生的求知欲望,产生兴趣形成学习的自立性。并且在教师的引导下通过观察、分析和归纳等方式,掌握语言规律,接触到原汁原味的语言学习,逐渐脱离把母语作为中介语的思维过程,形成有效的学习策略如果我们只把教学方在字、词、句这些基础的语言知识的训练上,学生就不能提高运用语言的能力,应该把教学的“舞台”让给学生,引导学生增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能。学生如果对自己的学习活动感兴趣,这种动机就能把学生的学习积极性调动起来,这样课堂的气氛就会随之调动起来,从而能有效地持久地投入学习定的帮助,提供学生学习感兴趣的契机。

四、创造了师生互助交流的机会

创造了师生互助交流的机会,师生互助有师与生和生与生的合作形式。师生互助可以训练了学生的口语表达。所以,教师应抓住并利用一切时机来提问或讨论。比如提问,每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛,创造语言表达机会。如在四川大地震后,可就此来提问:“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问,气氛一定会很活跃。另外是生与生的合作,即课堂上的小组合作学习教师应有意识的围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。在初中英语课堂中采用合作学习,可促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,在真正的学习实践中学会学习,同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学的相互鼓励相互启发的教育作用。

五、驾驭课堂诱感

德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。所以,教师在课堂上应做到教态自然,和蔼可亲,脸部表情应有喜怒哀乐的变化。这样,才能拨动学生的心弦,点燃他们热情的火焰,催开他们智慧的花朵,使他们自觉不自觉地感受到“教师不仅是知识的传播者,而且是模范”。在请他们参加课堂活动时,用Please…/Would you please…?等;当他们答不出问题时,可以投以期待的目光,或说:Don’t be nervous./Take it easy./Think it over. 等;当他们答错或答对时,我都用礼貌用语,以尊重学生人格。在讲课时,必须做到以情感人、以情激人。教师的亲和可以激发学生进行师生合作教学的兴趣,使学生产生不怕犯错,敢于求异,敢于发言的良好学习心理。同样,教师亲切的面容,期待的目光,丰富生动的言行,适当的鼓励,一经化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣,激活课堂气氛,为语言的学习创造愉悦的环境。而丰富的教学实践经验,加上娴熟的教学技能技巧,更有利于诱发学生情感,从而活跃课堂气氛,收到良好的教学效果。

参考文献:

[1]曹云、吕昌聚.《情感教育‘提高英语教学质量的有效途径’》.山东教育,2002年

[2]刘先茹.《 浅谈情感在初中英语教学中的作用》.2009年

[3]《英语课程标准解读(实验稿)》.北京师范大学出版社,2002年