文言文教学五步曲

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文言文教学一直是高中语文教学的重头戏，但如何进行文言文阅读教学，才能轻松高效的完成文言文教学任务，一直是语文老师难以解决的问题。笔者在此方面做了一些探索工作，总结出一个轻松教学文言文的方法，即文言文教学五步曲。

第一步：“找”。找什么？找文言文中的比较难以理解的字词，找文言文中比较重要的字词，找文言文中重要的句子。难以理解的字词是指学生在阅读过程中不懂的字词；重要的字词是指文言文中的一些通假字、词类活用的字词、古今异义的词；重要的句子则是指判断句、省略句、被动句、倒装句，尤其是倒装句中的定语后置句、状语后置句、宾语前置句。如何找？主要由学生来找，特别是找文言文中自己认为的比较难以理解的字词，老师也要参与找，老师则主要找出学生没有找出的重要的字词、重要的句式。师生通过“找”，来找到文言文教学需要师生来解决的基础知识的问题，为下一步教学找到了目标，使教学能够有的放矢。

第二步：“议”。议则是对第一步曲中找出的难以理解字词比较重要的字词句进行讨论，通过讨论得出正确的结论。在讨论的过程中，老师要提出明确的要求，这些字词是什么意思？学生的依据是什么？是否合理？这些句子是什么句式？为什么是这种句式？这样的讨论有利于激发学生的思维，更有利于激发学生学习的积极性。学生在讨论中不光知道了正确的结论，而且还知道了为什么这才是正确的结论，即知其然，亦知其所以然。要注意的是，在这个过程中，老师要不吝啬花时间，让学生作充分的讨论，甚至是激烈的辩论，同时老师在此过程中，不到关键时刻不要告诉学生正确的结论及理由，所谓关键时刻把握就是要遵循大教育家孔子“不愤不启，不悱不发”的教育思想。师生通过议论，解决了学生在阅读文言文时所遇到的语言障碍，这样，师生是不是就完成了文言文基础知识的教学任务了呢？非也。

第三步：“练”。文言文教学最大的任务，就是解决学生对文言文中字词句理解问题，知道了字词句的意思，并不是说学生一定真正掌握了这些字词句，第三步则要遵循及时巩固的教学原则，对学生进行文言文基础知识的及时训练。如何练？一方面让学生从文言文中找出自己现在认为仍然比较难的字词句，写在黑板上，然后让一些同学上黑板板演，最后请一些学生上黑板进行批阅。另一方面老师自己也要把文言文中一定要掌握的字词句，通过投影展示出来，也让学生上黑板来板演并批阅。这样的练，既解决了学生真正疑难字词句问题，又解决了一些重要的字词句学生容易疏漏的问题，同时学生对所学的知识又有了针对性的巩固，得到了事半功倍的效果。第三步曲因为充分发挥了学生主体地位的作用，所以学生的学习文言文兴趣明显变浓了。

第四步：“赏”。字词教学任务的完成，代表着文言文教学将要进入新的阶段。赏析文言文是文言文教学不可或缺组成部分，课本上所选的文言文都是我国历朝历代的文章的精华，我们阅读文言文可以从中得到很多的知识，很多的启迪。赏主要侧重于两方面，一方面是文言文的内容，如《离骚》，我们要赏析诗人屈原的形象，赏析他那奇特怪诞的外表形象，更赏析他浓烈的爱国主义的内在情感；另一方面是文章的形式，如《琵琶行》，我们要赏析它的结构安排，文章以琵琶女的三次演奏为主线，三次演奏先暗写后明写，同时又以诗人感受为暗线，使文章结构严谨缜密，形式错落有致，我们要欣赏它的表现手法，文中运用鲜明的对比，生动的比喻，有着高超的表现力，我们要欣赏文中优美的语句，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等等。

第五步：“用”。学习的根本目的在于运用，同时运用也是一种非常好的巩固学习的方法。用是教学中不可或缺的重要环节。那么，文言文教学的“用”应该如何展开呢？第一：选择好课外文言文材料。课外文言文材料的选择主要要考虑这样的几个因素，首先选择的文言文中应体现课堂教学的重难点内容，其次篇幅应尽量简短些，最后所选文言文的写作时间与课文尽量一致，最好是同一作者的文章。这样做一则针对性较强，二则操作也较容易。第二：精心设计题目。设计的题目的好坏直接关系到“用”有效性如何，设计的题目主要应考虑，题目是否涉及到课文所学的重难点知识，题目的难易度是否适中，题目和高考的要求是否一致等等。第三：当堂反馈。学生要力求当堂完成题目，当堂点评，及时反馈学生“用”的情况。

陈华晖，教师，现居江苏滨海。