用梅花为学校立魂

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武陟县育才学校创建于1985年，是武陟小学教育的窗口学校，也是全国新教育实验先进学校。近年来，学校始终坚持新教育实验的引领，坚持从地方文化特色出发，用文化为学校立魂，取得了显著成绩。

一、打造“梅文化”，让“梅花”的精神提升办学品位

育才学校有着30余年的办学史。建校以来，学校无论面对怎样的困境，育才人从不计较名利得失，坚守三尺讲台，勤奋耕耘，教学质量一直处于同类学校的领先位置。我们育才人有着梅花俏不争春、清雅淡泊的品质和情操，也有梅花锐意进取、敢为人先的勇气和精神。在对新教育的追寻和探索中，我们从梅花的自身特点中提炼出了育才的精神与品格――自强不息、清雅淡泊。于是，“梅文化”从教师到学生，从校园至班级，逐步形成了育才学校的校园核心文化。我们还设计了学校的校园文化标志“梅花尤尤”，尤尤的寓意，标志着育才人是特别的、突出的。“梅花尤尤”已成为孩子们心目中的偶像。我们育才学校不仅环境中见梅，文化中有梅，更是课程中含梅。“梅文化”已深深扎根于每个育才人的心里。

如果你在梅花盛开的季节来到我们学校，就宛如置身于梅的世界。走进校园映入眼帘的是两株腊梅，放眼望去红梅、白梅、绿梅、黄梅，真是千姿百态、争奇斗艳。校园的正中央，的咏梅诗词大气磅礴，“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”吟诵间，梅花那种谦逊脱俗、豁达自信的精神风采在您心中会油然而生。漫步校园，墙壁上一首首描写梅花的诗词，让您品味再三，不忍离去。有描写形态的《自然之梅》，有表达仰慕的《思念之梅》，更有抒怀的《人格之梅》。“梅花班”的同学们开展了“种下一株梅”活动，他们用自己的小手亲自点出了一朵朵形态各异的梅花，孩子们把梅花画在墙上、把梅花的品格“种”在心里。

为了让梅花的精神与品格影响每一位师生，我们将“梅文化” 渗透于学校的方方面面、角角落落。校诗中有梅“梅花报春俏，书香盈根茂。育才蕴趣梦，小学传大道。”师生的发展目标中更有梅的精神和梅的内涵，教师“大气、仁爱、智慧、活力”；学生“自信、负责、合作、感恩”。我们还用梅字进行班级命名，如“小梅花班”“小墨梅班”“梅朵班”“梅香阁”等。班诗、班级口号、班级愿景等更是从字里行间体现梅的精神、梅的品格。

我们学校的梅花课程也开展得有声有色。编写了晨诵校本教材《与黎明共舞》共六册。根据学生年龄、年级特点，将梅花诗词编入其中。早晨，朗朗的诵梅声从每个教室传出，孩子们与黎明共舞，美好的一天从晨诵开启。音乐课上孩子们唱梅花歌曲，美术课上孩子们手画梅花、手工制作梅花、纸盘吹梅花。我们学校的音乐、体育组团队编排的“梅花绽放”课间操已成为我校一道亮丽的风景，每天上午与下午的大课间，操场上、舞台前，我们师生随着梅花歌曲、听着梅花诗词、做着“梅花绽放”课间操，梅的精神与品格逐渐内化于师生的心中，“梅文化”的引领，潜移默化地提升了育才学校的教育教学品位。

二、发扬“共同体”精神，用三专模式促进教师专业成长

新教育实验有一句话：一个人可以走得很快，而一群人才能走得更远。教师的专业成长是立校之本，是促进教育发展的动力。新教育实验作为以教师成长为起点的实验，探索出了一套行之有效的教师成长模式，即职业认同加专业发展。我们注重发扬“共同体”精神，用专业发展的三专模式（专业阅读、专业写作、专业交往）促进教师专业成长。在教师专业成长方面，我们主要围绕以下几个方面展开：

在交往的交叉互动中成长

学校里的每个教师都有多重身份，多种角色，学校的年级组团队、学科组团队、课题组团队、骨干教师团队，你中有我，我中有你，

交叉参与，互相研讨，共同进步。

在问题的研讨探索中成长

我们的教师团队以“问题即课题，课题即工作”为思路，在工作中发现问题、把问题当成研究课题，在课题研究中解决问题，从而提升教师专业品质。

在教育教学创新中成长

“过一种幸福完整的教育生活”

是新教育人的教育理想，也是我校教师的职业追求。为了让教师乐教、学生乐学，我校积极开展《幸福教育1+x的探索与实践》 “1”指的是国家课程、常态课堂。“x”指我校研发的各类特色课程。我们从新教育课堂教学三重境界入手，大胆进行课程单元整合。这一任务主要由我校的学科组共同体来承担。通过“三级研课”，探索国家课程单元整合的有效方法。今年，我校李方老师代表我县参加焦作市举行的群文阅读观摩研讨，获得了有关专家的高度赞赏，他们感叹：“没想到，群文阅读还能这样教！”去年，在河南省基础教研室举行的“一师一优课”评选中，我校教师获得省级优质课3节、市级优质课19节，获奖数量位居全县之首、全市前列。

在特色课程研发中成长

我校研发的特色课程主要有：儿童课程（晨诵、午读、暮省）、活动课程、班本课程。儿童课程主要由语文教师团队承担，活动课程主要由年级教师团队承担，班本课程主要由班主任团队承担。

2009年，我们开始实施儿童课程。在实施的过程中，我们语文组共同体按照年级、年龄的特点，并结合我校实际共同编写出了一套六册的校本晨诵教材《与黎明共舞》。我校又针对每个年级的学生特点，确立了各个年级的德性培养重点：一年级，言行得体；二年级，协商互让；三年级，诚实守信；四年级，自律自强；五年级，勇于担当；六年级，尊重感恩。年级组团队又编排了《德行教育三字经》充实了《与黎明共舞》的内容。每天早上，迎着早起的第一缕阳光，校园里传来朗朗的读书声，孩子们跟着老师诵读经典诗文、德行教育三字经，童音童韵，奏响了一天中的第一篇章；中午校园里静悄悄的，每个教室里，老师和孩子们手捧书本，沉浸在书海中，书香弥漫，如痴如醉。为更好地实施儿童课程，我们坚持“静读星期一”活动，下课时间追跑打闹的现象不见了，浓浓的书香弥漫整个校园。

利用新媒体平台成长

如果说读是播种，那么写就是收获。诵读之后，低年级学生在自己的《读写绘本》上描绘心中的想法，高年级学生在日记本或博客上抒发自己的感受。本学期我校师生共写博文一万多篇，被校讯通推荐一百多篇，有效提高了师生的写作水平。截至现在，我校共有校讯通教师博腕儿12名、学生博腕儿6名、家长博腕儿3名，博腕儿数量居我县各校之首，在焦作市名列前茅。在校讯通举办的第10届书香班级评选活动中，我校师生及家长共1779人参赛，提交参赛博文23520篇，经过评选，我校共获各类奖项65个，包括11个书香班级优秀奖、11个优秀辅导老师奖、7个启明星奖、22个阅读之星、4个小小数学家、4个小小科学家、2个英语达人、4个书香家庭奖，获奖数量在全市乃至全省都排在前列。

在丰富多彩的校园活动中

成长

校园活动是课堂的延伸，丰富多彩的活动让孩子们的生活更加灿烂，童年更有趣味。因此，我们组织开展了孩子们的活动课程，主要包含美德课程、体育课程、艺术课程、节日课程、庆典课程、语言课程。

每周一的升旗仪式上，由年级组团队推出的国旗下主题教育展示，是我校开展的美德课程之一，舞蹈、相声、歌曲、故事、小品等形式多样的展示，让孩子们在笑声中学到了知识，受到了教育。除此之外，我们还开展了清明节祭奠烈士、母亲节给妈妈献礼、重阳节去敬老院慰问老人等美德课程，让孩子们践行了传统美德，学会了知恩感恩。

我校体音美教师团队开设的丰富多彩的体育艺术社团，是体艺活动课程的有效载体。我们的社团活动做到四定：定时间、定地点、定老师、定内容。我们的“口风琴社团”“手工社团”“五子棋社团”“合唱社团”“足球社团”“‘梅之韵’民乐社团”均走在了全县

前列。

校园读书节，是我校节日课程的一大亮点。从2012年开始，在每年的4月23日世界读书日前夕，我校都要开展“师生共读、亲子共读、向师生及家长赠书、读书手抄报展览、诵读比赛”等活动，除此之外，我校的快乐六一、元旦联欢、体育节、艺术节等节日课程，开学典礼、毕业典礼等庆典课程更是精彩纷呈，为校园增添了无限活力。

有努力就有收获，在去年的艺术节活动中，我校社团参赛的9个节目均取得全县第一。我校的“魅力汉字”社团代表我县参加焦作市汉字听写比赛，取得了焦作市第一名的好成绩，并代表我市参加河南省汉字听写大赛，为我校、我县、我市赢得了荣誉。我校的足球社团代表我县参加焦作市2015年“市长杯”学生足球赛也取得了优异的成绩。

在校本、班本课程的编写中成长

除了学校开设的课程，各班又根据自身特点开设了丰富的班本课程。我校宋新菊老师抛开分数，用自己独特的教育理论和方法，创造性地开设了一系列班本课程，有农历课程、生日课程、科学课程、儿童写作课程、黄河泥埙课程等。

在宋老师的引领下，其他老师也纷纷开展了生日课程、成语故事课程、思维绘画课程、毛笔字课程、国学课程、喷刷画课程等各具特色的班本课程。这些课程极大地丰富了孩子们的生活，开阔了孩子们的视野。我们学校又从大语文的角度出发，本着“国学让孩子走向幸福”的理念，引进了华真大语文。我校确立了14个语文教师和班级作为第一批试验班级。他们品味传统文化，诵读经典故事，书写汉隶秦篆。实验教师杨艳玲、李莉、李冬娟、宋新菊先后把他们上华真语文的心得体会

和大家进行了交流，在他们的影

响和带动下，更多的老师将华真

语文引入自己的课堂教学，学国学之风在我校如火如荼地开展

起来。

在“梅文化”精神的引领下，学校教师的专业品质在提升，幸福内涵在丰富。虽然我们只是位于中国成千上万个县城里的一所学校，但是，正如那“墙角数枝梅”也有自己的幽香，我们也正在过着一种幸福完整的教育生活。

（作者单位：河南省焦作市武陟育才学校）