词串理论概述

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摘要：词串是一种多词词序，英语词串的有效掌握可以提高英语学习者英语表达的流畅性和准确性。词串的提出为英语教学提供了新的认识，本文在介绍词串定义和相关研究的基础上分析了英语学习中词串教学的意义。

关键词：词串；词串教学

1.前言

随着人民生活水平的提高，国内外交流的日益频繁，国内越来越多的人们越来越认识到英语的重要性，国家也把全民学英语上升到新的高度。可是我们从小学甚至幼儿园开始学英语，一直学到大学，学生的英语的水平和投入相比，并不能令人满意。于是人们开始从新的视角，对英语教学来进行新的尝试。

在英语研究中发现，多词词序的运用和外语学习者的外语流利程度有很大关系，因此多词词序的的研究引起了语言学界学者们的兴趣。由于研究的目的和意义不同，学者们对多词词序的定义也不同，如词汇短语（lexical phrase），固定表达式（fixed expression），套语（formulas），惯用语（routines）等。虽然定义不同，但是心理语言学家Wray认为它们都在描述同一种语言现象。词串（lexical bundles）是一种特殊的多词词序，英语词串的掌握和熟练运用有利于英语学习者英文水平的提高。

2.词串的定义

Biber在他的《朗读英语口笔语语法中》，将词串定义为“在某个语域中每百万词中至少出现10次”，而且必须出现在5个不同文本里，以保证它不是某个个人的语言特点。

Biber的词串有三个主要特征。第一个特征就是频率即经常反复出现。第二个特征是习语性即词串不是每个词的意义累加。第三个特征就是固定性，词串是按照词串提取软件设定的频率提取出来的，如果不符合频率，也不能算作词串。

对于我国英语学习者来说，即使学习多年英语，很多也不能表达出流畅的和地道的英语。其中，缺少英语词串的掌握是一重要原因。通过对国外英语论文的词串分析，可以掌握国外大量的地道的词串。因此，熟练地运用和掌握这些词串可以提高英语学习者英语表达的流畅性喝地道性。

3.词串的相关研究

随着计算机语言学和语料库语言学的兴起，学者们发现英语的交流不仅仅依靠词汇和固定短语。成功的英语交流更多的依赖于多词词序。

早期有关多词词序的研究中，Nattinger and DeCarrico认为词汇短语是存在于词汇和句法两极之间的多词词汇现象。

Moon认为“短语词位”是那种由于语义、词汇语法和语用等种种原因看作整体单位而不是简单的字符串，其中包括成语、谚语、明喻和暗喻等。

Wray认为“套语”是一种预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它们整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。

1999年，Bibber对多词词序这种现象提出了词串。Biber在他的《朗读英语口笔语语法中》，将词串定义为“在某个语域中每百万词中至少出现10次”，而且必须出现在5个不同文本里，以保证它不是某个个人的语言特点。其中biber采取频率设定方法和实证研究，来提取特定领域中重复出现的多词词序。对于四词词串来说，他设定的最小频率是每百万字要出现十次，另外这些重复出现的词串必须重复出现在同一语域中五篇不同的文章中。对于，五字词串和六字词串，设定的最小频率是每百万字必须出现5次。从上面可以看出，不同的学者聪不同的角度对多词词序做出了不同的定义。

2004年，BIber的同事Cores比较分析了在历史和生物领域已经被发表的和学生学术散文中的词串。在她的研究中，已经被发表的学术论文中运用了大量的词串，但是这些词串很少在学生的学术论文中出现。即使学生的学术论文中有和被发表的论文中相同的词串，但是这些词串在使用上与已经被发表的论文也有很大不同。这说明学生还没有掌握专业学者在学术论文中常用的词串。

2007年，Biber和他的同事做了另一项关于词串的研究。Biber&Barbier做了关于大学中口语和书面语中词串的比较分析。研究发现，在非学术性语域中词串的数量要远远多余非学术性语域中。

4.国内关于词串的研究

就词串而本身而言，我国对词串的研究相对来说比较少。

2008年，朱青菊以朗文语料库中的高频词汇作为研究对象，从句法，语义和交际功能角度对这些高频词汇做了认知分析。这项研究旨在加深人们对词串的理解和认识，同时引导人们充分利用词串知识来改善英语的流畅性，准确性和地道性。

2011年，杨华根据Hyland对词串的功能分类，对中国将英语作为第二语言学习的学生学术论文摘要和和国内有经验的学者的论文摘要中的词串做出了功能分布对比分析。研究结果显示，中国学生过度使用和不当使用了某些词串以及这些词串的功能。

2013年陈夏对在大学口语和书面语两种语域中的词串研究的文章做了文献评论，并呈现了他的具有评论性的文献回顾，怎样合理的选择材料和对以后对相关研究的建议。

5.词串教学的意义

由于英语的重要性，越来越多的人投入到了学习英语的队伍当中，我国也将学生学英语上升到新的高度。可是在传统的英语教学环境下，即使学了多年英语的学生，很多也不能说出地道的英语。随着词串理论的出现，为英语教学提供了新的思路。因为词串是作为整体储存在学习者的记忆中，在特定环境下，学习者根据语境可以直接提取和使用，即能增加了英语学习者的英语流畅性还能增加英语的准确性和地道性。

因此，在英语教学中，教师应该有意识的培养学生的词串意识，让学生积极地学习和记忆地道的英语词串，并学生学习合理运用这些词串来正确表达自己的意思。

6.结语

本文介绍了词串的定义和相关研究，以及词串对英语教学的意义。词串是一种多词词序，合理的运用词串可以增加语言表达的流畅性，准确性和地道性。英语教师，可以利用词串知识丰富自己的教学方法，有意识的引导和培养学生的英语词串学习意识。（作者单位：兰州交通大学外国语学院）

参考文献：

[1]Biber，D.et al.Longman Grammar of Spoken and Written English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Nattinger，J.R.&DeCarrico，J.S.Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1992.

[3]Wray，A.Formulaic language in learners and native speakers.Language Teaching[J].Language Teaching.1999，32（1）：213-231.

[4]Xia Chen，A Critical Review of Lexical Bundles in University Spoken and Written Registers[J].Journal of Language and Literature studies，2013，54-55.

[5]朱青菊.基于朗文语料库的高频会话词串功能认知分析[J].湖南科技学院学报，2008，29：156-157.