追求教育真谛 共奏和谐乐章

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“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。就这样，在不断的研讨、尝试的过程中，我深深地领悟到，善于向别人学习，学会谦虚地聆听，学会向别人请教，会让自己少走许多弯路，能更加有效地激发自己的灵感，使自己获得更大的发展空间，获得更大的进步。”

这是南宁市北湖路小学的傅日玲老师在一篇教学日志中对“明秀共同体”的深情告白。“明秀共同体”成立以来，她把心沉浸到新教育实践“晨诵”项目中，思索、实践、反思，与共同体的同伴们一起研磨，哪怕刚刚兴高采烈地执教完研究课便“遭遇”了同伴不客气的批评……她仍然“享受着”这整个过程！

“五所学校静心坐下来研讨远比自己苦思冥想来得高效。各校精英不断争辩，最终我们达成这样的共识：第一，晨诵的过程，不在于学到未来可能用到的知识，不是对学生进行记忆力的强化训练，而在于丰富学生当下的生命；第二，晨诵，是通过诵读，养成一种‘与黎明共舞’的生活方式；第三，晨诵的目的，在于引领学生领略优美的母语语言，感受诗歌所传达的感恩、优美诗韵及音韵，在于强调这个过程中师生的互相感染、激励，共同享受美妙的清晨，而不在于功利性的考试。”

傅老师的这段话，真实再现了南宁市西乡塘区明秀小学教育共同体（以下简称明秀共同体）理事学校之间大教研组教研之冰山一角。2012年春季学期以来，“明秀共同体”的“各校精英”们聚合在西乡塘区城乡小学教育共同体这面旗帜下，在打磨各自学校文化的过程中，带领各自学校的老师们，共同进行着校际贯通的常规教研，并在校际教育理念、教学方法的“相荡”“对击”中，追寻着教育的真谛，用行动谱写着教育的和谐乐章。

为优质均衡发展而生的

“教育共同体”

源自于1887年德国现代社会学大师斐迪南・滕尼斯的“共同体（communi-ty）”一词，于2012年春化身“教育共同体”，成为南宁教坛的一个热词。2012年2月，在南宁市教育局的推动下，南宁市城乡初中学校共同体建设全面启动，整个南宁市一下子冒出了许多“抱团取暖”的城乡初中学校教育联盟。

南宁市西乡塘区教育局考虑到本城区内各中小学校分布区域较广且学生众多的实际，认为建立“教育共同体”是推进城区教育均衡、优质发展，打造“学在西乡塘”教育品牌的很好方式和契机。经过局领导班子多方论证，西乡塘区教育局决定乘势而上，在城区初中、小学乃至幼儿园全面推进城乡教育共同体建设，建立城乡一体化的义务教育发展机制，率先在县（区）域内实现城乡义务教育的优质均衡发展。

2012年2月13日下午，南宁市西乡塘区教育局邀请南宁市教科所的领导、教研员，与西乡塘区的教研员们一道，召开了一个由40多名专家参加的小型座谈会，研讨西乡塘区城乡学校共同体建设有关事宜。会上，各位专家畅所欲言。南宁市教科所时任所长邓雅学、书记孙维金分别谈了自己的看法，建议西乡塘区通过专家引领，以“校际联动”的模式，打造西乡塘区城乡学校共同体，把西乡塘区一些名校的成功经验传授给薄弱学校，带动整个城区基础教育的全面发展。会后，西乡塘区教育局局长陆志海认真听取了专家们的意见和建议，勉励西乡塘区的教研员们通过打造城乡学校共同体带动城区教育发展，努力打造“学在西乡塘”教育品牌，使西乡塘区成为名副其实的教育强区。

当年2月、3月、5月，南宁市西乡塘区教育局先后出台了《南宁市二十八中西乡塘区城乡初中学校共同体建设实施方案》《南宁市西乡塘区城乡小学教育共同体建设实施方案》《南宁市西乡塘区城乡幼儿园教育共同体建设实施方案》，决定以“优质、共享、均衡、共进”为思路，以“创品牌促发展”为主题，以城乡学校教育共同体建设为主要举措，以片区优质教育资源为依托，采取“优质学校+潜力学校+帮扶学校”的模式和“品牌园（自治区示范园）+优质园（市级示范园）+潜力园（帮扶园）”的方式，将整个城区的36所城乡初中、95所城乡小学、133所城乡幼儿园，携同5所南宁市直属中学，组建成5个初中学校教育联盟（以下简称初中联盟）、7个小学教育共同体（以下简称小学共同体）和4个幼儿园教育共同体（以下简称幼儿园共同体），并指定南宁市第二十八中学和南宁市西乡塘区教育局教研室分别为初中联盟和小学、幼儿园共同体的“总召集人”，以3年为期，通过理念、资源、方法、成果、品牌的共享，在初中联盟和小学、幼儿园共同体学校（幼儿园）之间促成管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、互助成长、捆绑考核“七大行动”，全面推进区域内义务教育（含学前教育）的科学、和谐、均衡和可持续发展。

如此大张旗鼓地建设义务教育共同体，必须加强领导，做到方案可行、决策科学、政策到位、经费到位。为此，南宁市西乡塘区教育局分别成立了城乡初中学校教育联盟建设工作领导小组和城乡小学教育共同体建设工作领导小组，局长陆志海、局党委书记黄丽萍共同担任两个小组的组长，教育局分管领导任副组长，组员由教育局相关科室负责人以及各相关学校的校长共同组成。城区教育局教研室负责日常管理，重点指导联盟和共同体内教、研、训活动的开展；基教室重点负责联盟和共同体内德育模式合作构建的管理和指导；督导室负责各联盟和共同体工作计划的落实、督查和评价；其他科室则按需开展工作，全员行动。

在中学，西乡塘区教育局以“1+1+x”的方式，总共组建了三十七中教育联盟、十八中教育联盟、新秀学校教育联盟、三十一中教育联盟、三十五中教育联盟5个初中联盟。每个初中联盟以1所南宁市直属学校和1所城区优质学校为牵头学校，集聚x所城区潜力学校为成员学校，帮扶1―2所农村学校，将牵头学校作为联盟总校，潜力学校和帮扶学校作为联盟分校，要求联盟学校之间通过建立理事会来加强教、研、训等统一的教育教学活动管理。

在小学，西乡塘区教育局以“1+x+y”的方式，总共组建了秀田小学教育共同体、明秀小学教育共同体、锦华小学教育共同体、衡阳路小学教育共同体、新阳小学教育共同体、清川小学教育共同体、南师附小教育共同体7个小学共同体，每个小学共同体以1所城区优质学校为牵头学校，集聚x所城区潜力学校为成员学校，帮扶y所农村学校和民办学校，将牵头学校作为共同体总校，潜力学校和帮扶学校作为共同体分校，要求共同体内各学校通过建立理事会来加强教、研、训等统一的教育教学活动管理。

在幼儿园，西乡塘区教育局组建了市教幼、西大一幼、西大二幼、南棉幼儿园4个幼儿园共同体，每个幼儿园共同体以1所自治区示范园和1所南宁市示范园为牵头单位，将有条件申报自治区、南宁市示范园的幼儿园分别作为4个共同体的品牌潜力园（帮扶园）。

为了加强联盟和共同体的内部领导，西乡塘区教育局要求每个联盟设2个理事长单位（其中1个为市属学校）和若干个副理事长单位，每个小学共同体设1个理事长单位和若干个副理事长单位，每个幼儿园共同体设1个理事长单位和1个副理事长单位，相应学校（幼儿园）的校长（园长）分别担任理事长或副理事长；要求理事长单位每学期至少组织2次内部学校（幼儿园）的管理互动互学活动，协调各位校（园）级领导或中层干部进行校（园）际挂职交流，研究开展本联盟或共同体内的集体备课、名师“三带”等活动，确保有关工作得到有效落实。此外，根据西乡塘区教育局的安排，初中联盟和小学、幼儿园共同体的“总召集人”南宁市第二十八中学和西乡塘区教育局教研室，必须与南宁市教育局和西乡塘区教育局有关部门一道，每学期至少组织2次初中联盟里的10所牵头学校和小学、幼儿园共同体内的全部学校（幼儿园）进行工作总结与交流，研究各共同体的阶段工作评估（含联考）与表彰。

接下来，西乡塘区教育局对各共同体的建设工作作出了具体的指导，要求各联盟和共同体做到“日常交流工作常规化，重点推进工作项目化和专题化”，以重点工作的项目化和专题化作为切入点，以校际间校级领导、中层干部、骨干教师的互动作为关键点，创新思路，紧紧围绕“七大行动”展开教、研、训活动，既要关注各校共同需求，做到面上联动，又要关注学校个体差异，做到点上深化，找准目标定位，突出本“联盟”或“共同体”内学校的工作重点。同时，按照“有所侧重、分步推进”的原则，要求各联盟和共同体合理规划每学期的工作重点，确定每学期的项目、专题，有序安排人员的互访互派，扎实开展以项目和专题为抓手，以人员互访互派为关键的互研互学互促进活动，真正实现上下联动，横向互动，形成合力。西乡塘区教育局就此建立了领导班子及各科室联系制度，要求每位局领导班子成员及相关科室负责人联系一个初中联盟或小学共同体，参与指导各联盟或共同体的计划制定、重要活动开展、绩效评价与督查等相关活动，并帮助研究、解决重大问题。同时建立总结、推进督查评价制度，要求各初中联盟和小学共同体及时通报工作动态，总结在推进过程中的成功经验和做法，建立重点项目和专题工作的推进指导制度，由督导室每学期对各初中联盟、小学共同体的工作实施情况进行督导、评价，引导和激励各初中联盟和小学共同体把该项工作尽快驶入自主、科学、实效、常态化的发展轨道。

在西乡塘区教育局的具体指导下，各初中联盟和小学共同体纷纷建立健全了各自的工作机制、制度，如校长联席会议制度、分管校长和教务主任例会制度、学习培训制度、质量监测制度、青年教师培养制度以及校本研修、校际交流、人员互动等工作制度。为了保证整个西乡塘区各初中联盟、小学共同体的健康发展，西乡塘区教育局采用“三个一点”的方式筹措各教育共同体的建设经费，南宁市教育局、西乡塘区政府和学校都努力想办法，一年多来，总投入经费已经达到了60万元。

2012年3月27日，锦华小学教育共同体（以下简称锦华共同体）在南宁市锦华小学启动。在启动仪式上，西乡塘区教育局局长陆志海亲自与会，并在锦华共同体的官方微博上发送了第一条署名微博，对锦华共同体建设作出重要指示：“热烈祝贺锦华小学教育共同体启动！希望共同体学校领导、老师加强校际合作，整体提升教育教学质量，为打造‘学在西乡塘’教育品牌贡献自己的力量！陆志海。”运用网络实时信息，加强与共同体内农村薄弱学校双定学区之间教师的教学交流与合作，锦华共同体的官方微博十分活跃，“微博助学”运作得非常成功。

2012年3月6日下午，十八中教育联盟启动仪式暨共同体方案研讨会在南宁市第十八中学召开，西乡塘区教育局副局长杨华良、教研室副主任罗志坚等参加了会议。会上，产生了联盟组织机构――联盟理事会及理事会秘书处，明确了理事会的主要职责，确定了各学科教师结对名单和教学资源平台的开放互动制度。当年3月20日，十八中教育联盟教师互助联盟成立仪式再次在南宁市第十八中学举行，结对教师代表在会上签订了结对互助协议书。十八中教育联盟共有39名骨干教师与需要指导的教师签订联盟教师结对互助协议书。

……

从此，西乡塘区的城乡中小学校开始在教育共同体这面旗帜下相互走动、校际联动，并在区域内外校际联动的过程中，慢慢体悟了教育共同体建设的真谛。这是一种真正的共同事业，目标一致、共同理解、共同参与、共同享受教育的苦乐酸甜，共同演奏教育的和谐乐章，从教育教学常规，到课堂教学观摩，再到教育教学研训，内容几乎涵盖了学校教育的各个方面。他们在各自所属的联盟和共同体理事会的统一协调和理事长学校的具体指导下，通过城乡学校领导结对、城乡教师结对、城乡学生结对等方式，有效地发挥了城市教育资源的骨干、示范、辐射、带动作用，有力地促进了城乡学校之间的互动交流，顺利引导着城市优质教育资源缓缓向农村流动；同时，他们将共同体建设与各校的“文化立校”工作融会贯通，在大力发展农村教育、整体提升城乡学校教育质量的同时，彰显了农村学校的乡村特色，为城市学校的发展提供了动力、拓展了空间，最终促成了城乡学校的和谐发展。

初中联盟：扎扎实实在行动

2013年6月7日，西乡塘区教育局教研室举行西乡塘区联盟教师“送教下乡”活动。在教研室梁老师的带领下，南宁市第十八中学的物理老师唐丽云与同伴们一起，前往南宁市坛洛镇第二中学（以下简称坛洛二中）“送教”。

对于这次“送教”，唐丽云回忆说：“临近期考了，期考是对一个学期以来学生学习成效的检测，期末复习所涉及的内容很多，要在短时间内取得好的效果，我们必须科学、合理地组织好期考物理复习工作。因此，这次下乡的主题是‘如何上好期末单元复习课’……”应坛洛二中老师的要求，唐丽云执教了八年级物理下册《压强》这一单元的复习课，采用的是“点、线、面”的复习模式。在课前，她按照“点、线、面”来备课，并把内容做成学案印发给学生。上课时，她按照三个环节来复习：第一个环节，让学生完成基础知识要点内容的复习，引导学生回归课本知识，打好、打牢基础；第二个环节，让学生翻到单元目录，顺着目录找出各节之间的内在联系，并将这一章的知识点串成一条主线，指出编者的意图；第三个环节，将一些重点、难点的习题形成一个面铺展在学生面前，让学生加强训练，学会应用知识，掌握应用知识解决问题的方法……

唐丽云执教的这堂课，受到了坛洛二中老师们的一致称赞。该校教研组长卢翠芳说：“通过这节复习课，我知道了要教会学生站在命题者的角度，分析某一章的重难点及可能会出现的题型，考什么，怎样考。”教务主任感慨地说：“作为一名其他学科的教师，我都能听出‘怎样上好复习课’的方法了。而要求学生掌握每一个章节知识的内在联系及编者的意图，站在这样的角度设计每一节复习课，以前我们从来都没这么考虑过。”

其实，唐丽云本人也在这次送教活动中得到了锻炼，她说：“通过‘自我反思―同伴互助―专业引领’，我的课程视野开阔了，教学研究意识也增强了。”尤为令人称道的是，此次送教活动让她看到了城乡学生之间的差距，切身感受到了共同体建设的迫切性，作为一名普通教师，她开始思考城乡教师“长期交流”的努力方向。

城里的老师走出去“送教下乡”，给农村学校的师生送去了课堂教学的新气象；农村的老师进城来“跟班学习”，慢慢体悟城市学校的文化和教学理念，直接得到城市学校骨干教师手把手的指导。这是一种双向的互动，城乡教师在这个过程中同时得到了历练、成长。

2012年秋季学期，那龙民族中学仅有两年教龄的青年教师蓝娜按照本联盟的安排，来到了南宁市第十八中学潘艳老师的班里跟班学习。潘艳听过蓝娜的几节课，发现她课堂教学创新不足，缺乏整合教材的能力，更欠缺对学生思维品质的关注、培养和提升。于是，她给蓝娜列出了这样一个培养计划：推荐她阅读两本有关教育教学的理论书籍，提高理论素养；教给她听课的方法，要求她每天至少听4节课，并在听课的过程中记下自己所听出的教学亮点和比较失败的地方；要求她上两节跟班汇报课，由本校教研组的老师一起帮她诊断，切实提升她的课堂教学能力。“我要求蓝娜老师每一个环节都仔细研究，认真琢磨，调整（转变）不好理解的教学语言，仔细推敲每一个教学活动是否有效达成了教学目标。鼓励她要不断提高常态课的质量，严格要求自己。”潘艳的循循善诱和严格要求，使蓝娜取得了很大的进步，她的第二节跟班汇报课“得到了老师们的极大肯定”。

就这样，各初中联盟依托各自的名师资源，以解决教学问题、引领教改方向、提升教师专业水平为目的，融通教研、科研两条辐射线，以形式多样的教学研训，多向度地促进教师的专业成长。

2013年1月10日，秀灵学校从每个科目中抽出1名骨干教师，派往南宁市第二十五中学开展期末复习视导。老师们采取推门课的形式，分别去听各自所任教科目的复习课，然后再集中到会议室分科评课。在会议室里，两校的教师积极发言，现场气氛非常活跃。秀灵学校的骨干教师实实在在、细致认真地对南宁市第二十五中学各个科目的复习课提出了自己的看法，毫无保留地把秀灵学校有效的复习经验传送给了在场的联盟教师。

2013年5月15日，三十一中教育联盟在南宁市第三十一中学组织了“课改精品展示课”，邀请共同体成员学校前来观摩指导，并吸引了联盟外的秀灵学校和新阳中路学校的老师前来观摩。第三十一中学英语老师黄冬宁和语文老师覃丽君各自上了一堂精彩的课改精品课。课后，所有前来观摩的兄弟学校的老师们集中在一起，就南宁市第三十一中学的课堂改革展开了热烈的讨论。

三十七中教育联盟的牵头学校南宁市第三十七中学，近年来接待教学观摩的任务繁重，但他们开放课堂，力求做到每一堂课都是精品课。仅今年春季学期，该校便接待了包括来自共同体学校在内的听课教师近800名，还先后接待了金陵中学、坛洛中学、秀灵学校共119名教师来校跟班学习，组织了30位骨干教师参加城区教研室的中考备考送教下乡活动，与联盟学校教师研讨中考备考，组织联盟学校之间的月考联考和考后质量分析，为联盟学校金陵中学、秀灵中学、友衡学校、武鸣仙湖中学等学校2013年的中考取得优异成绩做出了应有的贡献。

一年多来，西乡塘区各初中联盟充分发挥联盟理事会和联盟学校校级领导的示范带头作用，不断创新教科研活动形式，不仅将校际间的常规教研活动做得扎实有效，还实现了联盟内校际间月考、期考的出题、考试、质量分析“三统一”，有效地促进了县（区）域内城乡初中学校的均衡、优质、和谐发展。

小学共同体：八仙过海显奇能

小学共同体在建立之初，7个理事长学校都想到了培训农村教师这一共同体建设的必需路径。作为小学共同体的“总召集人”，西乡塘区教研室经过周密思考，出台了《西乡塘区城乡小学教育共同体建设乡镇学校教师跟班学习实施方案》，对乡镇学校跟班学习的对象和学习时间，以及派出学校和援助学校的职责、援助教师的职责、跟班学习教师的职责等都作出了明确的规定，并决定以大面积轮训的方式，对乡镇学校的教师从职业道德、教育教学管理、个人能力发展等方面进行全方位的培养培训，切实提高乡镇学校教师的专业技能。如乡镇学校教师凡男年龄55岁以下、女年龄50岁以下的，都要到理事学校培训一周，切身感受城市学校的教育教学理念、工作节奏；跟班学习的教师，学前要制订详细的计划，学习期间听课不少于10节、上课不少于2节，还要填报个人发展规划表以及跟班学习记录表、听课记录表、学习考核表，回到原单位后还要向本校教师汇报学习体会，并上一节全校性的汇报课，等等。

在西乡塘区教研室的统筹安排下，城区4个乡镇学校及城乡接合部薄弱学校的教师，分4个层次有序落实了跟班学习的内容：一是全体一线教师进城跟班感受城市学校的教育教学理念与工作节奏；二是校级领导干部跟岗学习城市学校的办学理念和管理经验；三是中层管理人员跟岗学习城市学校的管理措施和管理方法；四是骨干教师和教学新秀跟岗学习城市学校的专业知识和“实战”技能。有的乡镇学校教师多次走进市区学校，不懈怠、不倦怠，认真学习城市学校教师的教育教学技能和学校的特色文化，称赞共同体活动给他们送来了“及时雨”。

双定学区的李芳老师到锦华小学跟李娜老师结对学习。第一次在锦华执教，班上的孩子没有“为难”她。可是第二次，几个调皮男生“浮出水面”，课堂气氛开始“活跃”起来。课上，因为无法很好地解答一些学生提出的问题，李芳有些手足无措。但是，她没有沮丧，在课后反思时坚定地说：“怎样把课备得更好，怎样把课上得更好，正是我要加倍努力的地方。”于是，她更认真地备课、备学生，详细地向李娜了解班上学生的知识水平、性格特点，撰写好教案后再与李娜进行细致的沟通，还虚心地向办公室里经验丰富的老教师请教……就这样，在第三次执教时，她的教学有了很大的改进，生动的笑话导入一开课便吸引了学生的注意力，多样化的教学手段和对文本的深入把握渐渐让学生心悦诚服。这节课，从学生认真的神情和她从容的笑脸上，锦华小学的老师们看到了李芳的巨大进步。

玉玲是双定学区马老师的指导老师，她把每一节课都当成示范课，精心准备教具、学具、课件，完善教学流畅和过程，努力把最好的课展示给马老师；她还将在上课时需要注意的问题和一定要讲的知识点及时地告知马老师。在跟班学习的5天时间里，马老师认真听“导师”的每一节课，连练习课和讲评课都不放过；课后与“导师”一起讨论教学心得，比如如何上好课、如何组织好课堂教学等。课间休息的时候，活泼的马老师还当上了“孩子王”，跟班里的孩子们“打成一片”，欢声笑语不断。最后一天上展示课，马老师不仅课上得精彩，还准确无误地叫出了班上每一个学生的名字，赢得了听课教师的一致好评。

一批批乡镇教师走出农村，与城里的同行亲密接触、无间沟通教学技能，开阔了眼界，更新了理念，顺利地找到了“结伴”努力的方向。双定学区的49名教师主动拜师，与理事会学校的49名骨干教师一一结对，一个学年下来，他们跟班听课达490节，上跟班汇报课达98节。

令“总召集人”西乡塘区教育局教研室感到欣慰的是，7个小学共同体八仙过海显奇能，每一个理事长学校都发挥了最大的引领作用，带领本共同体内的所有学校，努力创新共同体建设的活动内容和方式，纷纷把自己最优秀、最独特的教育教学资源无私地奉献出来，与同伴切磋、共享。

2013年5月24日，南宁市明秀小学隆重举行第八届民俗风情节暨新教育成果展示活动，集中展示该校民族文化教育的新成果，邀请明秀小学教育共同体（以下简称明秀共同体）的学校前来观摩。精彩纷呈的新教育课程，别具特色的民俗风情一条街特色文化活动，赢得了共同体学校的高度赞扬。在班级文化展示活动中，“小水滴”班的师生用动听的声音朗诵着优美的诗歌，将传统节日的文化底蕴，通过诗歌、音乐、舞蹈等形式，与民族传统活动项目自然地融合在一起。全班的“小水滴”们稚嫩的童声，饱含深情的诗朗诵，带着浓浓的书卷气在校园里回荡……

明秀共同体自2012年成立以来，其理事长学校南宁市明秀小学一直在思考如何以学科为单位进行主题研讨活动，使共同体的所有学校都能在资源共享、互助互学中得到提高。南宁市教育局当年推出的新教育改革实验，吸引了许多跃跃欲试的中小学校长，而“与黎明共舞”新教育晨诵课已经深深地打动了明秀小学的掌舵人――校长潘卫红，她决定带领明秀小学成为第一个“敢吃螃蟹的人”，并以此引领共同体学校的共同发展。她们“摸着石头过河”，从教材的选定到课程的设计，语文教研组先探讨、实践，初见成效后，再邀请共同体成员学校前来观摩。2012年10月26日上午，明秀小学举行“用诗歌开启新的一天”新教育晨诵研讨活动，邀请了西乡塘区教育局的领导、共同体全体成员学校及家长代表前来观摩和指导；同年11月16日，明秀共同体送教下乡，明秀小学3位教师向共同体学校展示语、数、英3堂课，给乡镇学校的教师带去了最新的课改信息和先进的教育理念、教学方法，语文晨诵课更是深深打动了乡镇小学的师生，从此，明秀小学开始深入推进新教育实验工作，引领着明秀共同体的成员学校一起踏上了“新教育”的晨诵之旅；同年12月7日，明秀小学再次邀请西乡塘区教育局以及各兄弟学校，举行新教育成果展示活动……此后，众多姊妹学校开始向明秀小学邀课。该校的廖文婷老师多次代表学校受邀在秀田小学、锦华小学、华西路小学进行晨诵课示范，向姊妹学校分享“新教育”的幸福，传递“新教育”的正能量。

践行“项目化”工作理念，以改进、提升、开发学校某一项目为抓手，深入开展校际间的项目合作、结对共建活动，不止明秀共同体做到了“用文化的方式发展有内涵的区域教育”，其他小学共同体同样在用自己的方式，认真地组织践行。

南师附小教育共同体（以下简称南师附小共同体）里有3所九年一贯制学校，开展小学、初中教学衔接工作的研究具有得天独厚的条件。他们采取“小学教师上课，中学教师听课”和“中学教师上课，小学教师听课”的校际研讨课方式，重点研讨“中小学衔接”学生学习方式的转变，并通过举办“教育开放日”活动，让小学生甚至小学生的家长走进中学，了解中学的校园环境和课堂教学，为学生将来更好地适应初中阶段的学习做好准备。在开展教研活动的过程中，南师附小共同体还创造性地使用了“3+2+1”的评课方式，要求教师带着问题去听课，客观地评出课的“3个优点”“2个不足”，提出“1个建议”，从而有效地提高了教师的课堂教研水平。此外，理事长学校南宁市师范学校附属小学还以自己的项目资源优势“心德相融，健康发展”为支撑，组织共同体成员学校开展了校际间深层次的项目结对活动，以观摩本校心理健康教育课、向共同体学校开放本校“快乐驿站”心理咨询室的方式，让共同体内的老师们感受到了“心育”的智慧和温度……

清川小学教育共同体（以下简称清川共同体）的理事长学校南宁市清川小学，以主题式系列研讨活动的方式，组织共同体7所理事学校和13所帮扶学校开展了校本教研和校本教材《书香润童年》的研发活动，充分激活了共同体成员学校的教研春水。为了精编校本教材《书香润童年》，并以此辐射共同体全体学校开展相关教学研究，他们以小课题研究的方式，分4个主题，围绕“如何编写”“如何选文”“同一主题在不同年级如何呈现”“如何切合儿童阅读心理”4个问题，层层递进开展课题研讨活动。每一次主题研讨，共同体内各成员学校的语文老师都是有备而来。在“如何编写”的主题研讨会上，西乡塘小学的黄锐兰副校长提出：“学生阅读的基础不同，阅读的能力也有差异，在编写时应考虑学情，建议与小学语文教材同步，依托教材进行编写，依托教材开展课外阅读，达到课内习得阅读方法、课外运用提高的目的。”这个建议提得非常贴切，但是如何依托教材呢？罗文小学的老师及时提醒：“教材每个单元不是都有主题吗？”……就这样，教材编写组的老师们集思广益，最终确立了“沿单元主题这条主线，按主题对文章进行归类、排序，将大量文章组合在同一个单元主题下”的编写思路。清川小学的校本教材《书香润童年》，就在这一次次锤炼、雕琢中新鲜出炉。

……

走在教育共同体的幸福路上

“手拉手，心连心，在共同体的大家庭里，一起行动，一起坚持，共同收获，共同进步，共享奇迹。感激有共同体，‘幸福教育’将不遥远！”

南宁市壮志路小学“年轻的”校长陈丽，说起本校的成长经历，幸福洋溢在脸上。作为衡阳路小学教育共同体中成长最迅速的潜力学校，“如何提炼出办学的特色？如何突破工作的重难点？”一度是陈丽校长苦苦思索的问题，但她“最最幸福的就是成为了‘衡阳路小学教育共同体’的副理事长”，并因此“可以大胆地去想，大胆地去干，因为有共同体在互相交流、互相帮助，更有理事长许必丰名校长的指导”。自衡阳路小学共同体开展活动一年多来，在许必丰名校长的亲自指导下，南宁市壮志路小学的“文化立校”和“特色兴校”工作取得了新的进展和突破，经过寻根溯源、冥思苦想、专家引领、智慧碰撞，该校终于找准方向、统一思想，走在了“幸福成长在壮志”的追梦路上（请参阅本刊2013年第7期相关报道）。

“教育共同体，让我们多个学校的英语教师走到了一起，一起制订教学教研计划，一起思考学生家庭作业的布置，一起探讨英语教学新思路。”新阳路小学原副校长吴雅洁这样评价共同体。在新阳路小学教育共同体（以下简称新阳共同体）内，QQ交流、邮件互发，一次次研讨，一回回沙龙，在网络上、在教学中，校长、老师们相互切磋，引领着共同体各所学校的发展，尤其使农村小学的英语教学有了质的飞跃。新阳共同体选择各理事学校中的优秀教师、骨干教师、教学能手、学科带头人等组成语文、数学、英语、体艺等学科教师支教组，通过专题培训、流动送教、带课进城、结对指导、教学沙龙等方式，与9所帮扶学校进行了多种形式的教学联谊活动。每次教学联谊活动都围绕一个主题展开，活动的效果非常明显。2013年春季学期，新阳共同体所有理事长学校和帮扶学校，在石埠中心小学举行教学研讨活动。活动中，老师们观摩了由明秀西路学校赵老师执教的三年级美术课《给小树画像》和新秀学校杨玲丽老师执教的四年级语文《雨中》，她们那新颖的教学理念、扎实的教学基本功、独到的教学设计，赢得了听课老师的一致称赞。课后，在宽松融洽的教学研讨氛围中，两位老师进行了说课，其他老师展开了评课……参加研讨的老师们都深有感触地说，这样的教研活动扎实有效，真正达到了互相学习、共同提高的目的。

一年多来，新阳共同体的各所学校还利用节假日时间，组织联谊班级、结对学生开展“走进乡村，享受自然”和“走进城市，体验城市”活动，对学生进行传统美德教育、生活技能培训，同时鼓励各校学生通过书信、电话等方式交流学习体会、共同进步。学生那一篇篇优美的日记，一张张精彩的照片，真实再现了城乡学生在新阳共同体中互动成长的过程。

“秋收过后的田野是我们最好的去处，因为那里是我们窑红薯的‘基地’。星期天，我们在老师的带领下，和城里的几个伙伴一起来到地里窑红薯……我们小心翼翼地从窑门往里添柴，用桔杆叶点火，慢慢地往窑里送，用嘴轻轻地对着火吹，火苗慢慢地红起来了……不一会儿，地上摆满了焦黄的红薯，香气愈发地浓郁，馋得我们每一个人都在起劲地吞咽着口水……”

此文节选自石埠中心小学六年级学生吴思敏在活动结束之后所写的日记《窑红薯》。2012年10月，新阳共同体开展“美好人生，从心开始”主题社会实践活动，理事会学校组织城里的学生到石埠街，联合当地的学生分组开展赶圩、卖肉、买菜、市场调查、“窑红薯”等活动。学生们在活动中收获了快乐，习得了技能，结识了新伙伴，享受到了不一样的快乐童年。尤其可贵的是，因为有生活，作文不再难，有了与新伙伴们在一起的全新生活体验，孩子们的作文在无形中生发出了灵气――那“窑红薯”的细节，开始变得有滋有味，城乡学生的友谊和童年欢乐，随着孩子的记述，不知不觉地流淌在他们稚嫩的文字中……

老师有进步，学生有收获，中小学教育共同体所能给予它每一个成员的东西实在太多。如今，无论是在小学，还是在中学，只要一提到“共同体”，老师们便一个个倍感亲切，深情的话语说不完。孩子们更是对未来充满了向往，他们在共同体中所得到的，是全方位的成长。

教育共同体，就像是一个由无数辛勤的园丁精心培育的大花园，花园里正在绽放着诱人的美丽，每一位师生，都同时身兼园丁与游人的双重身份，这个美丽的大花园，要靠他们共同缔造，共同鉴赏，共同完善……追寻教育真谛，共奏和谐乐章，演绎教育之美！

（责编 欧金昌）