开放大学教育体系构建中信息技术平台的研究

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摘要：开放大学教育体系要实现的是无时间无空间限制的教学模式，建这样的大学必须以信息技术为支撑，以卫星、电视、互联网和移动终端为载体，进行各类教学教育活动。要建立信息化教学、信息化资源、信息化学习三个平台。

关键词：信息化教学平台；信息化资源平台；信息化学习平台

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）07-0166-02

以广播电视大学为基础建设国家开放大学，不是广播电视大学的简单更名或翻牌，而是在新的历史起点上，为适应国家发展的需要，实现国家战略目标而选择的战略转型。英国的开放大学坚持开放理念是“对人的开放、地点的开放、方法的开放和思想的开放”。[1]而我国要建立的开放大学，它强调“思想开放、模式开放、方法开放、对象开放”，充分利用先进的科学技术开展远程教育，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习的机会和服务。[2]那么要建设这样的一所新型的大学，必须以信息技术为支撑，搭建开放灵活、功能强大的信息技术平台。同时创建数字化学习资源，并以卫星、电视、互联网和移动终端为载体，开展内容丰富的学历继续教育和非学历继续教育活动。

一、信息化教学平台建设

电大以往的教学模式，除了传统的面授教学方式外，还采用广播、电视和网络为主要手段。在网络快速发展的今天，大多数教学活动都在网络中进行，教师使用qq和电大在线这两个平台进行教学活动，教师在qq中解答学生的疑问，教学资源；电大在线中提供了资源、论坛答疑的功能。上述的两个平台所的资源都是散落的资源，学生在学习过程中都需要自己组织所得到的资源，自己去查找所需的学习内容，这样学生在没有基础的情况下根本就不知道该从什么位置开始学，或者即使知道按照章节去学却很难掌握课程的重难点，这也就是传统的面试教育和网络教育的一个区别，这样学生很难独立的掌握一门课程。

而开放教育体系就是要采用网络的方式推行社会教育和终身教育，这样所面向的学生层次是多样化的、所处的地域也是各不相同的，要做到人人都能学，处处都能学，教师所构建的课程资源必须要成体系，让学生所看到的资源是一门完整的课程，新的教学平台应该具备以下的功能。

（一）教学资源

教学计划、文本课件、视频课件、章节测试、复习指导、模拟测试等内容。教师在新的教学平台中可以按照原有的方式上传各类教学资源，这些资源在上传时需要描述清楚属于哪一门课程，那一章节，主要内容是什么，类型是什么。上传到系统中后系统会按照教师的描述自动把各类教学资源归类，方便以后的查找，这样在教师看起来是和以前相比只多了描述的工作量，其他的工作任务是和以前一样的。

（二）教学资源查找

新的教学平台应该是开放的，教师不只是看到自己的教学资源，还可以搜索其他同课程教师的资源，便于教师参考改进自己的教学资源，教师在教学平台中可以按照课程、章节、主要内容等关键字来查找自己不擅长的资源，以便于教师完善自己的教学资源，形成资源的共建。

（三）构建课程

教师进行课程的构建，然后按照传统教学的思路，把已经的教学资源组织成一门课程，这样呈现在学生面前的还是一门完整的课程，学生按照教师的课程内容一步一步的学习，学习完课程内容后就可以进行章节测试，直到最后进行期末复习，是期末模拟测试。

（四）构建专题

教师还可以利用的资源，构建就某一个问题的专题，帮助学生更确切的掌握某一个问题，专题中可以包括问题的提出、视频讲座和问题的解决等内容。有这样的一个教学平台，无论什么层次的学生，是否有基础都可以从头学习一门课程，在网络上就像传统的教学过程一样，从基础到深入，完整的学习一门课程。

二、信息化资源平台建设

开放大学教育体系要充分利用现代信息技术的成果建设信息化的资源平台，整合开发社会优质教育资源，并将这些优质资源输送到社会的各个角落，包括广大农村、边疆和少数民族地区，这样才能突破时间和空间的限制，为不同的教育水平、不同年龄、不同职业的人提供更好的教育服务和机会，实现人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会。

（一）资源的建设

黑龙江电大的资源以往的建设模式是：中央电大对统设课进行统一的管理，包括资源的建设和修改；各省级电大对各自的省开课进行管理。那么对于同样的省开课，各省级电大之间就存在着资源的重复建设问题。如果能够有一个统一的平台，能够让各个省级电大教同一门课程的教师能同时建设这门课程的资源，那么不但教学资源的内容丰富了，而且资源的建设速度也提高了。所以我们在开放大学的建设过程中，一定要把云计算技术应用在资源的整合过程中，这样解决了资源分散的问题，提高了工作效率，也增强了资源的质量。

（二）资源的管理形式

电大原有的资源管理形式是按照课程来分类的，每一种资源都必须是完整的，这样存在的问题，某一门课程的教师必须把整门课程都建设出来，但这位教师很有可能只了解这门课程的某一部分，那么对于不了解的部分所建设的资源质量就很差了。新的资源平台资源的整合方式可以采用按类别、按科目、按内容。教师可以根据自己的专长来建设某一章节的内容，这样资源的质量有所保证，而对于自己不擅长的部分可以去搜索其他教师所提供的资源。黑龙江电大已经以分中心的身份加入了中央广播电视大学远程教育资源中心创建的国家数字化资源中心，现阶段正在整合原有的资源，并为总中心提供需求分析，完成电大在线到国家数字化资源网的过渡。

（三）信息化学习平台建设

学习平台建设也是开放大学信息化建设内容的重要方面，由于开放大学面向的教学对象年龄、层次、地点都比较分散，所以一个方便灵活的学习平台能更好地为学生学习提供便利条件，为了提高学习效率，必须加强信息化学习平台的建设，实现学习平台“实时化、个性化”。黑龙江电大做为中央广播电视大学的一个省级分校，现阶段为学生提供的学习平台是电大在线，这个平台中只有查找学习资源和发帖的功能，学生在学习过程中看到的都是静态的资源，学习中遇到的问题只能在论坛中发帖，然后等待教师的答复。

黑龙江开放大学教育体系中的学习平台应具备的功能应该是学生可以在线查找资源，然后在学习的过程中系统能自动的记录学习过程，并设置时间点，当学生遇到问题时，有问题发送的对话框。问题会以手机短信的形式发送给对应的教师，这样教师可以立即回答学生的问题，实现“实时化”。如果学生第二次登陆的时候，系统能提示学生“您上次学到了哪一科哪一章节，可以继续学习！”这样实现了学习平台的“个性化”。

总之，黑龙江开放大学教育体系的构建，主要就是依托一个信息技术平台，在信息平台上搭建一些资源，在信息平台上引导各个层次、地点的学生利用资源进行随时随地的学习过程，并通过学习取得学分，积累足够的学分后换取毕业证。黑龙江开发大学今后的工作就是逐步整合各类教学资源，探索宽进严出的开放教学制度，通过信息技术建设搭建起终身学习的“立交桥”[3]来满足各层次人员的学习需求，实现黑龙江省的终身教育。

参考文献：

[1] 孙万福.中英远程开放教育理念比较——以我国“四个面向”和英国“四个开放”为例[J].现代远程教育研究，2010（2）：19-23.

[2] 杨志坚.国家开放大学的历史使命[J].中国高等教育，2011（13/14）：33-35.

[3] 钟志贤.建设国家开放大学的十大关键字[J].现代远距离教育，2011（4）：3-7.