动物寄生虫病实验教学改革探讨

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摘要课程改革是高职院校发展的核心问题，该文介绍动物寄生虫病课程实验教学内容、方法、考核方式，尤其是实验相关材料的来源及使用情况等改革情况，以期为该课程实验教学改革提供指导。

关键词动物寄生虫病学；实验；教学改革

中图分类号G642.423文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）22-0038-02

动物寄生虫病学是我国高等（包括高职）农业院校动物医学、动物检疫等专业的必修专业课，是针对动物疫病防治员、动物检疫员、执业兽医师、动物饲养员等从事动物寄生虫病诊断、治疗及预防等工作岗位实际需要而设置的一门核心课程，具有很强的理论性和实践性。而实验教学又是整个教学环节中的一个重要组成部分，实验课不仅传授知识、验证理论、培养实验技能，更重要的是锻炼和提高学生系统、综合地分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研思维和创新精神[1]。顺应高职院校教学改革的要求，动物寄生虫病课程的总课时数大幅减少，实验教学的课时数也随之减少。结合金华职业技术学院教学改革的新形势，就动物寄生虫病的实验教学改革进行探讨，以促进该课程的教学改革。

1实验教学内容的调整

高职院校的教学目标是培养大批具有实际动手操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线的技能应用型人才。因此，高职院校的教学必须重视学生的动手操作能力和综合技能应用能力的培养。而传统的寄生虫实验内容中虫体的形态观察尤其是虫体和虫卵的形态构造观察及绘图占较大比例，学生较被动，对所做实验兴趣不浓、兴致不高。根据课程教学改革的要求，对实验教学内容作了较大调整，基本以综合性实验项目为主，包括各种标本的观察（包括虫体的实物标本和病理标本）、动物寄生虫病原的各种粪便检查技术（包括粪便的直接涂片、尼龙筛兜淘洗、沉淀法和漂浮法检查技术）、肌旋毛虫检查技术、螨病的实验室诊断技术以及中小动物的全身性蠕虫剖检技术。

随着科学技术的发展，动物寄生虫病的诊断与防治也出现了许多新技术、新方法和新思路。为了使学生了解动物寄生虫病学研究的新动态，掌握新的诊断方法与技术，今后将在实验中增加动物寄生虫病的免疫学诊断技术（如酶联免疫、荧光免疫等）和应用分子生物学技术（如PCR）。

2实验教学方法的改革

多媒体教学可增强课堂教学的表现力和感染力，提高学生的学习兴趣。在动物寄生虫病的理论教学、实验教学过程中，应尽可能地运用多媒体技术，充分利用寄生虫网站、寄生虫图库等网络资源，直观展示寄生虫病原的形态构造特征。同时充分利用电视显微设备，使学生镜检时更易于找到病原。注重实验教学内容和方法与多媒体技术的结合，使教学形式多样化，既直观、方便、快捷，又生动、形象，多层次、多角度地呈现教学内容[2]，增加学生对虫体、虫卵等形态构造的感性认识，规范技能操作要求，极大地提高学生的学习兴趣和实验教学效果。

动物寄生虫病课时少，内容多，要充分利用实验时间，课堂讲解尽可能做到少而精，精讲多练，即用少量时间给学生讲明实验目的、原理、要点、难点，多给学生独立操作的机会，让学生真正掌握实验内容。要求学生上实验课前必须先预习相关内容，组员之间相互合作完成各项准备工作，做到心中有数，从而使实验过程顺利进行，实验操作得心应手。

3实验材料的来源及使用

3.1动物寄生虫各种标本的来源及使用

主要包括各种寄生虫的浸渍标本、组织脏器的病理标本和虫卵标本。学校建有一个拥有一定数量和规模且相对较好的寄生虫标本室，所收集的虫体浸渍标本和病理标本约200瓶，虫体和虫卵封片标本约150张以及多瓶粪样的虫卵液体标本。这是动物医学课程组几代人共同努力的结果，其中大部分由前人保留，后人在此基础上不断地补充和完善。虫体及其病理标本的补充主要来源于每年的动物蠕虫剖检实验，同时鼓励学生在实习过程收集，但补充的标本种类有限。而以前购买的虫卵标本片虽然种类相对较多，但质量差，且价格贵，使用过程中容易毁坏，导致实验成本增加。动物剖检过程中所收集和保存的阳性粪样反而能满足寄生虫虫卵或卵囊等的各项检查。

3.2动物寄生虫阳性动物的准备

学校兽医院每年都饲养猪、牛、羊、狗、鸡、兔、小白鼠等多种实验动物，虽然数量不多，但通过饲养繁殖基本能满足学生一般性的实验实训要求。一般在实验动物的饲养繁殖过程中均需对其采取定期的预防性驱虫措施。在寄生虫病原的粪学检查技术和全身性蠕虫剖检技术课程中，为保证学生在镜检时能顺利观察和识别一些虫卵等的形态特点和构造，在剖检时能收集到新鲜的寄生虫虫体标本，特地对兽医院饲养的部分实验动物，尤其是羊和鸡（部分）在其饲养周期内不进行驱虫。从近2年的饲养情况看，这些动物通常都能自然感染3～4种寄生虫，而动物本身的健康状况也相对可以，并不影响其他课程的实验或实训需求。这不仅能使学生进一步理解寄生虫病原体的形态特征，切实了解寄生虫的寄生部位，近距离观察寄生虫新鲜状态的形态特点，而且也使学生在操作过程中获得成就感和自信，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高其对动物寄生虫病的临床诊断能力。

3.3实验室病原检查的粪样来源及使用

动物寄生虫病原的实验室诊断技术包括粪便的直接涂片法、尼龙筛淘洗法、沉淀法和漂浮法，其操作过程均需进行粪样的采集、保存和镜检。因校兽医院每年均有一定数量的寄生虫阳性动物，其粪便基本能满足实验需要。阳性动物蠕虫剖检时不仅收集虫体，也收集和固定保存一定量的阳性粪便以备不时之需。

4实验考核方式的改进

因该课程为必修课，课时少，实验考核未单独设置，课程考核成绩由理论和实验共同构成，比例基本为6∶4或5∶5。实验成绩包括平时考勤、实验态度、过程操作以及完成实验报告的态度和质量等，进行多方面、全方位地综合评定。在实验教学考核中尤其强化过程考核，从实验步骤的操作过程到整个实验完成的考核；从平时的学习表现到综合评价等，给予学生客观地考核，使学生实际操作能力与理论知识都得到提高。让实践动手能力强、思维活跃但理论知识掌握稍差的学生有获得高分的机会，让平时死记硬背理论知识、动手能力差的学生能清楚地认识到自己的不足，从而有针对性地加强实践能力的培养[3]。

为进一步提高学生科技论文的写作能力，今后对该课程的考核拟采用课外论文结合平时成绩或闭卷考试的形式[4]。在达到教育考核目的的同时，既使学生的基础知识得到加强，也使学生的知识面得到扩展，最大程度地体现学生的创新能力和理论联系实际能力，这对课时较少的课程来说不失为一种行之有效的考核方法。

5结语

动物寄生虫病实验教学的调整改革，最大限度地调动了学生的学习积极性，使学生能在有限的实验学时内，掌握动物寄生虫病学课程实验大纲所要求的内容，有效地缓解教改后学时压缩与教学内容相对增多的矛盾[5]，同时在一定程度上也降低了实验成本。

综合性实验和设计性实验的开展可以帮助培养学生的创新精神，启发学生的创新思维，给学生充分的思考和设计空间，使学生由被动的接受型学习变成主动的发现探索型学习[6-8]。在今后的教学过程中需更加深入地开展课程教改的探索研究，进一步加强综合性和设计性实验项目的开设，使动物寄生虫病实验教学与临床相结合，实验项目与科研课题相结合，课内与课外相结合，学生设计与教师指导相结合[9]，进一步提升学生分析和解决问题的综合能力。

6参考文献

[1] 苏曼玲，张凯，高锦章.病原生物学与免疫学探索性实验教学模式的构建与研究[J].中国病原生物学杂志，2010，5（2）：153-154.

[2] 徐鹏，于金玲，刘孝刚，等.《动物寄生虫病学》实验教学改革初探[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2010，8（2）：44-46.

[3] 张慧，黄丽霞，陈朝霞，等.病原生物学与免疫学实验教学研究[J].江汉大学学报：自然科学版，2011，39（1）：89-91.

[4] 李宏梅，郭慧君，李久芹，等.《寄生虫概论》课考试改革的探索[J].山东畜牧兽医，2004（5）：36-37.

[5] 赖为民，王淑贤，杨光友，等.动物寄生虫病学实验教学改革探讨[J].现代农业科学，2008，9（9）：137-138.

[6] 杨毅梅，申丽洁，李伟，等.寄生虫学实验教学模式改革与实践[J].中国热带医学，2005，5（3）：658-660.

[7] 彭飞，黄琼瑶，刘年猛，等.人体寄生虫学实践教学体会[J].实用预防医学，2008，15（1）：251-253.

[8] 毛樱逾，王光西，王敏.开展人体寄生虫学实践教学的必要性和可行性探讨[J].寄生虫病与感染性疾病，2008，6（3）：165-169.

[9] 周荣琼，周作勇，胡世君，等.新型教学模式在《动物寄生虫学》实验教学中的应用[J].西南师范大学学报：自然科学版，2011，36（3）：279-282.