浅析中学历史课堂教学中的德育渗透

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摘要：“历史”不止是要让人记住，更是要让人去从中参悟做人、做事的道理，这才是历史教学的本质。本文凭借我多年来的教学经验及对相关知识的了解，对如何在中学历史课堂教学中进行德育渗透提出了探讨性意见。

关键词：中学历史；德育渗透；对策；建议

一、前言

“历史”不止是要让人记住，更是要让人去从中参悟做人、做事的道理，这才是历史教学的本质，但就如今中学历史教学的现状来说，许多历史教师都还没有认识或落实到这一点。育人是教师的第一责任，不论是什么学科的教师都不能忽视对学生的德育教育。但如今许多的历史教师都认为德育教育是语文或思想政治教师的工作，而历史教学只是单一的对历史事件进行讲解，让学生能够对历史事件有一定了解，大大忽视了历史教学中的德育渗透。

纵观历史，许多德才兼备的历史名人都懂得如何从历史中去吸取前人的为人处事准则与人文思想理念。正所谓“要成才、先成人”，但如今随着科学技术的发展，人们的人文、道德意识却日渐淡薄，在这样的社会环境之下，加强对学生的德育教育就显得尤为重要。就历史教育的本质而言，它不仅是让学生了解历史的工具，更是对学生进行德育教育的一个主要途径。如何对中学历史课堂教学进行德育渗透，加强对当代中学生的德育教育，这是我们历史教育工作者乃至整个社会都应该认真研讨、落实的问题。

二、中学历史教学中的德育功能

（一）培养学生正确的人生价值观

从中学生的心智发育和年龄阶段来说，这个时期学生所受的教育环境影响，对他的成人、成才有着较强的固定性作用。如果历史教师能够正确把握历史教学同德育教育之间的关系，在历史教学中加大德育渗透，对学生的人文思想理念进行正确引导，便能使学生培养其正确的人生价值观。

（二）扩展学生的认知空间

如前面所提到的，历史不止是简简单单的历史事件，它更是一部丰富的人生教科书。在当前全球一体化的社会环境之下，人才竞争日益激烈，社会对现代人才的需求已经不再只局限于专业技术，各个国家、各个企业对人才道德素质、知识结构的要求提升到了新的高度。历史的本质是一门具有较强综合性的人文科学，它不仅能提高学生的思想境界和人文素养，也能扩展学生的认知空间，丰富他们的知识结构，增强他们的综合素质能力，使之更加符合现代社会发展对人才的需求。

（三）树立学生具有时代精神的道德规范

在全球一体化的今天，我国经历了较大的社会转型，在人们生活水平、教育水平有了本质性提高的基础上，由于各种价值观的碰撞与融合，使得当代学生的思维方式以及心理状况都发生了很大的变化。但我们可以借用历史反思现实，通过在历史教学中进行德育渗透，让我国的传统文化、道德精神在中学生中得到传承，并结合当下的时代精神，树立起他们具有时代精神的道德规范。

（四）增强学生的民族使命感

增强学生的民族使命感是历史教学中的一个重要功能。总所周知，我国具有五千年的光辉文明历程，通过历史教学对学生进行德育教育，能够增强学生的民族自豪感、使命感，可以促使他们更加发奋图强，为了把祖国建设得更繁荣昌盛而努力学习，这在当前国际竞争日益激烈的社会条件下，可以说是相当重要。

三、中学历史课堂教学中的德育渗透途径

（一）尊重学生在教学中的主导性

以往的历史教学方式、教育手段，确实能让学生有效地掌握各种知识要点，但却对学生的德育培养并无多大益处。尊重学生在教学中的主导性有出于两个目的的考虑：第一，尊重学生在教学中的主导性，能够有效提高学生的学习兴趣。当学生自身具备了对历史的探究兴趣，教师的教学工作也就更加容易开展，而且能取得的教学效果更好；第二，尊重学生在教学中的主导性，也是侧面的一种德育教育。当老师以身作则去尊重学生的时候，学生也会懂得去尊重教师、尊重他人，从而达到德育渗透的教学目的。

（二）正确强调历史教学与德育教育之间的关系

已经说过，历史并不只是单单的历史事件，它更是德育教育的来源与载体。所以，我们要加大对历史知识的普及和传承，这样才能让中学德育工作更好的开展，反之，学校的德育工作将很难开展。因为用历史当中的现实人物做典型，不仅具有真实性，更加具有一定的故事性，可以使德育教育更加富含真情、更加饱满，更加容易被学生所接受。而如果单以枯燥无味的道德理论对学生进行说教，其取得的德育成效将不会很明显，对于如今个性极强的中学生来说，甚至可能会起到反作用。

（三）深度挖掘教材德育内涵

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径。如今的历史教材的内容都非常丰富，而且具有非常深厚的德育内涵，但一般的中学历史教师都容易忽视这一点。所以，教师应该转变教学理念，加大对历史教材德育内涵的挖掘力度，并寻找合适的方法加以利用，以此增强学生的道德水平和人文素质修养。同时，教师还可以针对学生的实际状况，选择性地进行思想文化史、政治史教学和经济史教学，这不仅可以陶冶学生情操，也能让学生的历史知识结构更加丰富。

（四）运用现代教育技术手段

充分运用现代教育技术手段，创建身临其境的教学情境，提升学生的学习兴趣，这对历史德育教育的渗透提供了一个广阔的天地。所以，教师要紧跟教学发展态势，充分运用现代教育技术手段的优势，通过多媒体技术手段直观、迅捷、生动化和多样化的特点，图文并茂地再现历史情境，以最大限度调动学生的各种感知器官，增进他们的道德情感。

参考文献：

1.李巧玲，《谈初中历史教学中德育的渗透》[J]，《淮阴师范学院教育科学论坛》，2008

2.刘建英，《充分发挥历史教学在德育教育中的作用》[J]，《宁夏党校学报》，2006

【责编 齐秋爽】