网络资源在幼儿园不同领域教学中的应用规律

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现代化的教技术能使静止的东西动起来，呆板的东西活起来，细微的东西大起来，内部的东西走出来，遥远的东西拉近来……教师只要恰当地选准网络资源与教活动的最佳结合点，就必将为教活动注入活力。现结合我园的实践，来谈一谈网络资源在语言、音乐、科等领域教中的应用规律。

一、语言领域中的应用规律

语言领域的教形式有儿歌、故事、散文等，不同的形式决定了网络资源的应用规律各有千秋。

1　儿歌中的应用规律――抓住关键词，按序出示。儿歌短小精悍。往往用极少的语言勾勒出完整的画面。特别是儿歌中的关键词常常能起到画龙点睛的作用，理解掌握这些关键词就成了习的重点和难点。在教中教师要善于抓住关键词，按照儿歌的顺序出示。

2　故事中的应用规律――突出四要素，按需呈现。时间、地点、人物、情节是故事中的四要素，幼儿的思维特点决定了他们在创编故事时经常要素不全。在故事教中应用网络资源时教师要对四要素突出提问，强化幼儿讲故事时要素齐全。

3　散文中的应用规律――烘托形象性，按境配音。在富有童趣的基础上儿童散文也营造一种浅显、朦胧的意境之美。由于其具有一定的抽象性，因而教师应尽力使网络资源将其变得生动形象起来，并且按照作品的意境配上适宜的音乐，让美丽的画面与优美的音乐将散文烘托得更具美感。

二、音乐领域中的应用规律

音乐领域的教形式有歌唱、音乐欣赏、韵律活动、打击乐等，我园重点探索了网络资源在前面三种形式中的应用规律。

1　歌唱教中的应用规律――物化歌词，理解内容。幼儿习唱歌遵循着先掌握歌词后将歌词旋律化的规律，所以理解歌词内容是掌握唱歌的关键。一般情况下，幼儿对歌词内容脱口而出后就能在旋律的引领下很快会演唱歌曲，因此利用网络资源将歌词内容用动画的形式表达出来，利于幼儿较快掌握歌词及其内容，从而较快会演唱歌曲。

2　音乐欣赏中的应用规律――表现性质，渲染情感。音乐欣赏活动如果单纯提供音乐给幼儿听，那么音乐的性质、结构、特征等就不能被幼儿所掌握，幼儿对音乐所表达的内容也不易理解。因此。利用网络中现成的或教师自制的多媒体课件直观形象地展现音乐内容，能调动幼儿多种感官参与，有助于幼儿感受音乐的内容、性质与结构。

3　韵律活动中的应用规律――引领动作。自主习。韵律活动的重点是让幼儿习动作技能，并能随着音乐舞动起来。其中记忆动作的要领与顺序是难点。因此，我园将网络资源应用在帮助幼儿分解动作要领、记忆动作组合方面，让幼儿通过与电脑互动自主习动作，从而有效突破习重点与难点。

三、科领域中的应用规律

科活动的知识性较强，其中一些知识点教师也很难把握。运用网络资源可将抽象的科知识具体形象化，有助于教师和幼儿进行理解和掌握。

1　用于课前预查――吃透教材是关键。科领域的内容比较广泛，包括动植物知识、生活中的科现象、科对人类的影响等。教师对一些科知识或现象也不了解，找不到其中的秘密，在教活动中就难免会出现“卡壳”现象或敷衍了事的情形。为此，我园要求教师在开展科活动前查阅相关内容，对教材所涵盖的科知识、概念要熟透于心。以成功驾驭科活动。

2　用于自主习――彰显幼儿是主体。幼儿的生活经验比较简单，他们对科现象和有关科知识缺乏一定的理解能力。因此，我园充分运用网络资源，引导幼儿通过人机交互查阅相关资料，让幼儿自主习得科知识。

3　用于经验提升――突出教师的主导。在教中我们尊重幼儿的主体地位，但也强调发挥教师的主导作用。我园鼓励教师为幼儿的科探究活动创造宽松的环境，鼓励教师运用网络资源拓展幼儿的科视野，提升幼儿的科知识经验。比如，通过欣赏视频《可回收的垃圾》来提升幼儿对有用垃圾的认识。

另外，网络资源还可应用在社会、健康等领域，并能在这些领域教中发挥积极作用。幼儿园应充分掌握网络资源在不同领域教中的应用规律，使之更好地辅助教育教活动。