大学生思政课研究性学习中“问题教学法”的应用
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摘要：对于如今的高校思政课来说，最重要的课题就是怎样在教学过程中选择出好的教学方法。将研究性学习中的“问题教学法”应用在教学中，对于开发当代大学生的思维、培养其独立思考、分析以及解决问题的能力都是非常有利的。
关键词：问题教学法 大学生 思政课
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.075
随着新课标与新课改的深入，各高校也逐渐开始进行思政课教学方法的改革。新的课程标准要求在思政课的教学过程中，要实现学生主动参与、自主学习，要将学生作为教学活动的主体，要将重点放在培养学生的创新与实践能力。所以，本文以具体的教学情况为基础，对研究式学习中的“问题教学法”进行了教学探究。
所谓的研究性学习指的就是在教师的指导下，学生对生活、社会和自然中的特定专题展开研究，同时主动地在这一过程中获取、使用知识，并且利用这些知识解决相应问题的一种学习活动。实施研究性学习的根本目的，就是为了改变以往学生被动接受教师教授的知识的学习方法，建立起一个开放式的学习环境，为学生提供更多获取知识的渠道，以及在实践中应用这些知识的机会。
所谓问题教学法指的就是，通过问题的形式将教材中的各个知识点展示给学生，使学生在分析问题与解决问题的过程中，获得知识，培养能力，开发智力，进而使学生获得自主发现、提出、解决问题的能力的一种教学方式。
2 思政课教学中的问题教学法
在教学实践中，问题教学法就是学生按照对教材的认知，通过预习笔记的形式，结合自己的想法向教师提出问题，而教师则以这些问题为基础，将典型问题都归纳出来，然后进行课堂研究，培养学生自主学习能力的教学方式。本文就结合自身的教学经验，对这种教学方式谈谈个人的看法。
2.1 提出问题
进行研究性学习的基础，就是要培养学生形成问题意识，在问题教学法中这一点也是重中之重。通过学生提出的各种问题，从满足学生需要的角度出发进行教学，形成了以问题为核心的寻找、发现、探索、分析、解决的过程，在这一过程中，学生的任务从被动的接受、服从与执行转变成主动的去发现、研究、解决。学生将通过这一过程获得发现问题的满足感。如在学习《遵守社会公德、家庭美德和职业道德》一课时，学生就提出了以下几个问题：社会公德在经济社会中是否被削弱了？家庭美德对人的未来发展有哪些影响？为什么会出现不遵守职业道德却获得丰厚利润的情况？这些问题的提出，将学生的困惑充分的展现了出来，同时也能从中看出他们在思想道德方面的优秀之处。
2.2 讨论问题
进行研究性学习的关键就是通过教师的指导，共同对问题进行讨论，在问题教学法中这一点是关键。学生通过课堂讨论，能够提高自身认识、解决问题的能力，而教学活动也会因此变得更具有实用性与针对性。而开展问题讨论对于教师来说其实是一个挑战，因为这一过程对教师的要求不仅是按照学生的提问，整合出符合学生讨论的内容，同时还要求教师对学生的讨论进行恰当的引导，保证在讨论的过程中不会出现跑题、偏题或思想狭隘等情况出现。此外，在问题的设计上也有很多要求，如教师要保证所设计的问题具有开放性、可研究性与层次性等特点。这样才能保证问题的讨论能够符合学生的知识水平，能够有效的激发出学生的求知欲。需要注意的是，进行讨论的目的并不是单纯的获得问题的答案，而是要通过探讨问题的过程，来培养学生们的创造性思维、主动性思考和积极进行交流与合作的能力，这一点是非常重要的。最后一点，就是进行讨论的问题必须在于教材内容相符的基础上，尽量的贴近生活，这样更能引起学生的共鸣，激发起学生讨论的欲望。
2.3 解决问题
进行研究性学习的最终目的就是对学生的知识迁移能力进行培养，而这一点也恰恰就是问题教学法的最终目的。要想顺利的进行解决问题的过程，就需要建立起一个良好的问题情境，它能将学生的学习兴趣都激发出来并确保这种兴趣的持续性。教师要通过环境、多媒体设备、语言、甚至是动作等措施来创设问题情境，其中最重要的手段就是语言。当学生提出问题或回答问题时，教师要快速的进行回应，并对其进行鼓励或适当的表扬，让学生获得成功的体验，这样有助于培养学生的自信心。其中最简单的问题情境创设，就是教师直接参与到学生的讨论中去，这种方法虽然简单，但是效果却出人意料的好。
2.4 课程实例
在学习《加强道德修养锤炼道德品质》这节课时，学生们提出了这样的问题：“道德在当今社会是否已经不重要了？为什么有的人不遵守道德纪律却仍然能够获得成功？”等，针对这些问题我准备了这样一个材料供学生进行讨论：一个女生在日本留学，期间进行勤工俭学，到西餐厅做洗餐具的工作，餐厅规定是必须洗涤四次，这个女生认为洗四次太麻烦，而且基本没有人对此进行管理，所以每次工作只对餐具进行两次洗涤，在上大学期间被发现了两次，换了两次工作。学生们有的认为这个女生的做法是不道德，有的学生确认为既然洗两次的效果和洗四次没多大差别，那么就没有必要浪费时间。而对于这一事件，有的同学认为应该加强餐厅的监管力度，有的同学认为应该从加强个人道德修养入手。通过这些讨论，学生们不但对相关知识有了了解，同时提高了自身分析、解决问题的能力。
3 总结
综上所述，问题性是研究型学习的重要特点之一，学生就是通过发现问题、探索问题和解决问题的过程，从被动的知识接受者逐渐转变成富有主动性的探索与研究者。学生在这个过程中，将会在面临挑战性的同时，获得成就感，这些则会成为推动学生进行自主学习的动力。由此可见，在课堂教学中实施问题教学法，其实是一种非常有益的探索。
参考文献：
[1]陈海涛.浅议大学生思政课研究性学习中“问题教学法”的应用[J].读写算：教育教学研究，2011，（47）.
作者简介：唐开秀（1978-），女，硕士，讲师，泸州医学院人文社科学院党政办公室主任，四川泸州 646000