高中英语课堂如何技巧提问
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中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0005-01
摘要：随着素质教育改革的进行，对于课堂教学的提问方法也有所改革和影响，很多的英语教师都在潜心研究英语课堂的提问方法，钻研怎样通过有效的提问来吸引学生的注意力，突出问题的提问价值，以及这些问题所针对的知识点，在课堂提问中要有问有答，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
一些教师在英语课堂教学中总是用类似这样的方式提出问题，“大家说，这个词是什么意思？你们一定知道――告诉我――”这种类似的提问面对的是集体，没有针对性，成绩好的学生带动不懂答案的学生一起回答问题，不懂问题的学生只是机械地跟着他人的步伐回答问题，不加思考。这种提问方式虽然能使课堂教学顺利地进行，但是往往忽视了一部分基础比较差的学生对知识的理解情况，对于整体成绩的提高是十分不利的。高中英语教学提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
一、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问――在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问――在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问――在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.What's the problem with a young lady？
2.Was her life in danger？
3.Who will get the lady's money when she dies？
4.Is her uncle the very person who wants to kill her？
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room？
6.Who wants to kill the young lady？
通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
二、精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册Unit7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.In what part of the United States is San Francisco？
2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？
3.How many people lost homes after the earthquake？
4.How many people died in the earthquake and the fires？
5.What happened again in the city in the fall of 1989？
6.Can you tell the reason why there are earthquakes？
7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？
8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？
其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下几问：
Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together？
Is it a good idea to build houses on sand？
Can weak buildings stay up in an earthquake？
一个班级的学生由于学习能力的差异以及学习方法的不同，学生的学习效果会有显著的差异，不同学生的接受能力不同都会在学习上产生弱项，教师要综合全体学生的学习情况，分析不同学生的薄弱环节，根据他们的薄弱环节来设置题目，在课堂上对其进行提问。例如：有些同学的口语不够好，教师就要多设置一些口语训练方面的问题，积极地与这些学生展开对话，鼓励他们大胆用英语表达出自己的想法；有些同学的语法知识薄弱，教师就要在平时的习题训练中，对这些学生提出有关语法方面的问题，这样才能有所侧重地对学生展开训练，使原本薄弱的知识结构变得强大。
三、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答――由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。把握好提问时机，促进有效教学。教师要严格掌控好提问的时机，争取让每一次提问都有所收获。例如：发现一名学生在课堂上睡觉，教师可以针对课堂内容，向这位学生提出一个问题，让其回答，一方面是为了提醒学生好好听课，另一方面也警示了其他学生。
一个生动的教学课堂不能缺少有效提问，教师要注意把握提问的时机，采取有效的提问方法，向学生提出问题，也可以通过创设问题的情景来激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度，投入到英语语言学习中。教师作为课堂的引导者，要注意合理利用每一分、每一秒，让每一个问题对学生都有所启发。